Етапи теоретико - емпіричного дослідження

Відео: А 1.12 Що таке емпіричне знання? - Філософія науки для аспірантів

Перший етап (1998-2004гг.) - метою було теоретичне обгрунтування психолого-акмеологічної концепції як бази етноакмеологіі освіти, емпіричне виявлення психолого-акмеологічних особливостей суб`єктів поліетнічної освітнього середовища.

Було здійснено історико - критичний аналіз підходів вітчизняних і зарубіжних дослідників до розуміння феноменів етнічного потенцііала, поліетнічної компетентності, поліетнічного освіти і акмеологического становлення і розвитку його суб`єктів.

Виявлено психолого-акмеологические особливості поліетнічної компетентності педагогів освітнього середовища м.Псков і Псковської області.

Здійснено емпіричне дослідження етнічних особливостей учнів молодшого, середнього і старшого ланки навчання м.Псков і Псковської області. Розроблено та адаптовані акмеологические програми «Етнічна толерантність» для учнів, батьків, студентів, фахівців освіти. Розроблено програму науково-практичної майданчика «Поліетнічна компетентність в початковій школі».

Другий етап (2005-2007рр.) - метою було вивчення поліетнічної компетентності фахівців освіти і студентів - майбутніх фахівців, розробка акмеологічної програми поліетнічної компетентності для студентів, майбутніх фахівців освіти.



Здійснено порівняльний аналіз рівня розвитку поліетнічної компетентності вчителів м.Псков і Псковської області, м.Вітебськ (Республіка Білорусь), г.Нарви (Естонія) і Даугавпілса (Латвія).

Розроблено та впроваджено в навчання студентів в Псковському педагогічному університеті навчальна дисципліна за вибором «Акмеологическое розвиток особистості майбутнього фахівця освіти» (2006-2007 н.р.).

Реалізована програма науково-практичної майданчика «Поліетнічна компетентність в початковій школі» на базі МОУ «Гуманітарний ліцей» м.Псков.

На третьому етапі (2007-2009рр.) - метою було виявлення психолого-акмеологічних етнічних особливостей студентів, майбутніх фахівців освіти, які проживають в різних поліетнічних регіонах (Росія, Білорусія, Естонія і Латвія), порівняльне дослідження рівня розвитку етнічної толерантності, емоційного інтелекту та етнопсихологічних особливостей студентів вузів педагогічних спеціальностей м.Псков (Росія), Мінська (Білорусія), г.Нарви (Естонія) і г.Даугавпілса (Латвія). Аналіз рівня розвитку поліетнічної компетентності студентів різних країн.

Розроблено акмеологические тренінги: тренінг впорається поведінки молоді в поліетнічному взаємодії і тренінг розвитку емоційного інтелекту, які адаптовані на студентах психолого-педагогічних спеціальностей Львівського державного педагогічного університету ім. С.М. Кірова в 2009р.

Четвертий етап (2010-2011рр.) - завершення емпіричних досліджень, математико-статистичний аналіз емпіричних результатів і їх інтерпретація. Впровадження узагальнених результатів дослідження, формування науково-теоретичної, методологічної та методичної бази для розвитку акмеологічної концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності, що спирається на методи акмеологического розвитку, методи психолого-акмеологічної діагностики, психокорекції, супроводу і профілактики.

База дослідження. Дослідження проводилося в період з 1998-2011гг. в м.Псков, Псковської області, Мінську та м.Вітебськ (Республіка Білорусь), г.Даугавпілсе (Латвії), г.Нарва (Естонія). На базах: МОУ середньої школи №50 г.Дно і середньої школи №3 г.Печора, Псковської області, Остенской середньої школи Псковського району д.Ершово, МОУ середня школа №25 м.Псков, МОУ «Гуманітарний ліцей» м.Псков, багатопрофільний правовий ліцей №8 м.Псков, Львівського державного педагогічного університету ім. С.М. Кірова, Львівського обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти, Псковського Вільного інституту, Нарвського коледжу Тартуського університету, Даугавпілсського університету і Білоруського державного педагогічного університету ім. М.Танка.

Структура дисертації: Дисертація складається зі вступу, семи розділів, висновків після кожного розділу, висновків і п`яти додатків. Основний текст дисертації викладено на 351 сторінці і включає 14 таблиць, 81 рисунок. В роботі представлені моделі, діаграми, схеми і графіки. Всього 591 літературне джерело, з яких 26 іноземних. Додаток представлено на 395 сторінках.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!