Взаємозв`язок між розвитком, навчанням і вихованням

Відео: Розвиток людини

Процеси навчання і виховання, що мають величезне значення для становлення особистості дитини як в нормі, так і в патології, нерозривно пов`язані з процесами розвитку. Під розвитком в неврології розуміють безперервний процес зміни морфологічних структур і функціональних систем мозку в залежності від віку. Процес розвитку має нерівномірний характер. Нерівномірність дозрівання різних функціональних систем обумовлена їх неоднаковою значимістю на різних етапах індивідуального розвитку. У внутрішньоутробному періоді дозрівають головним чином ті функціональні системи мозку, які забезпечують життєво важливі функції: дихання, кровообіг, харчування і т.п. Дозрівання функціональних систем як би залишено на післяпологовий період, причому тривалість цього періоду - найбільша у всьому еволюційному ряду.

Тривалість періоду післяпологового розвитку у людини має глибокий сенс: у надзвичайній непристосованості новонародженого закладена основа гнучкого, диференційованого пристосування до умов середовища, основа для безмежного навчання не тільки в дитинстві, але і протягом усього життя. Можна сказати, що новонароджений від народження не здатний ні до чого, крім як всьому навчитися.



Отже, навчання і виховання мають визначальне значення для психічного розвитку дитини. Існує і зворотний зв`язок. Поступ у розвитку позитивно впливає на навчання і виховання. Для педагога-дефектолога, що має справу з аномальним дитиною, найбільше значення мають два рівня розвитку: актуальний рівень розвитку і зона найближчого розвитку. У процесі навчання дитина може виконати запропоноване йому завдання, спираючись на вже наявні знання, досвід, навички (актуальний рівень розвитку). Якщо дитина самостійно не справляється з будь-яким завданням, то може виконати його за допомогою педагога, який використовує для цього додаткове пояснення, показ, пряме запитання (другий рівень можливостей дитини - зона найближчого розвитку). Сенс навчання полягає в переході зони найближчого розвитку в актуальний розвиток. У цьому полягає також внутрішня взаємозв`язок між навчанням і розвитком. У випадках, коли дозрівання тих чи інших структур мозку затримується або порушується, процес навчання утруднений. Так, зниження слуху і недорозвинення фонематичного сприйняття, що заважають дитині засвоїти звуковий аналіз слова, на певному етапі розвитку починає ускладнювати процес оволодіння листом. У дітей з паралічем речедвигательной мускулатури порушується звукопроізносітельной сторона мови, що в свою чергу нерідко призводить до недорозвинення і інших компонентів мови. В результаті ускладнюється не тільки мовне, а й інтелектуальний розвиток дитини.

Завдання педагога-дефектолога в кожному конкретному випадку полягає в тому, щоб разом з лікарем проаналізувати причини затримки розвитку тієї чи іншої функції. Розкривши причини тієї чи іншої затримки, педагог-дефектолог зможе знайти адекватні способи для її подолання.

При навчанні аномального дитини нормальний перехід зони найближчого розвитку в актуальний рівень розвитку значно ускладнюється. В процесі навчання педагогу-дефектологу доводиться приділяти набагато більше уваги зоні найближчого розвитку.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!