Наукова новизна і теоретична значущість дослідження

1. На основі аналізу основних тенденцій розвитку психологічної науки в общеметодологическом контексті і в світлі актуальних завдань, що стоять перед російським суспільством на сучасному етапі його розвитку, доказово обґрунтовано доцільність і, більш того, необхідність при розробці перспективних теоретичних концепцій переходу від традиційно склалася парадигмальной моделі пізнання до плюралістичної методології. Показано, що одним з практичних засобів здійснення такого переходу є розроблена російськими вченими культурадігмальная модель пізнання, а психосоціальний підхід до проблеми розвитку має виразні перспективи з точки зору розробки полідисциплінарної теорії, в повній мірі відповідає відмітним ознаками наукової культурадігми.

2. На підставі розгорнутого аналізу основних концептуальних положень і розвитку теорії психосоціальної ідентичності Е. Еріксона показано, що потенційно вона є однією з найбільш евристичних, з точки зору вивчення індивіда і суспільства як єдиної системи, що розвивається, в світлі рішення широкого кола прикладних задач різного рівня. При цьому виявлено ряд значущих лакун і дискусійних питань, які істотно обмежують даний потенціал, перш за все, стосовно практикоорієнтовний досліджень в галузі соціальної психології.

3. Теоретично обгрунтовано послідовність виділення ряду соціальних інститутів в якості універсальних, що виникають практично в будь-якому суспільстві в процесі розвитку, і їх відповідності в змістовному і хронологічному аспектах стадіях епігенетичного циклу. Конкретизовано і доповнений понятійний апарат психосоціальної концепції розвитку, зокрема дані авторські визначення ряду ключових понять: «психосоціальна ідентичність», «криза ідентичності», «базисний соціальний інститут», «дитяча вітальність», «інституціональна вітальність», «психосоціальний баланс», « его-сила »,« его-відчуження ».

4. Виявлено та детально описаний механізм взаємодії і взаємовпливу індивіда і суспільства за посередництвом референтних фігур і груп, в рамках єдиного процесу психосоціального розвитку. Показано, що основною рушійною силою цього процесу є діалектичний взаємозв`язок між дитячої та інституційної вітальних, а системний конфлікт між особистістю і суспільством отримує позитивне діалектичне дозвіл за рахунок цілеспрямованого використання механізмів творчого руйнування. Виявлено психосоціальні детермінанти суспільного розвитку і розроблена психосоціальна типологія громадських систем.



5. Детально проаналізовано, з урахуванням особливостей референтного оточення і соціальної ситуації розвитку, вісім стадій епігенетичного циклу з точки зору формування відповідних его-компонентів і їх ролі в соціально-психологічному розвитку індивіда. В результаті отримані інтерпретаційні ключі для прогнозування поведінкової активності особистості в широкому соціальному контексті, а також виявлення глибинних інтраперсональних причин цілого ряду типових поведінкових патернів, безпосередньо пов`язаних з міжособистісними відносинами, процесом входження індивіда до групи, проблемами лідерства, професійного розвитку і т.п.

6. Подано розгорнутий аналіз досвіду розробки і застосування стандартизованих методик емпіричного вивчення психосоціальної ідентичності, за результатами якого сформульовані основні вимоги до такого роду методикам. З урахуванням даних вимог, на основі теоретичних результатів дослідження розроблена і валидизировать авторська методика, що дозволяє виявити результати індивідуального розвитку на базисних стадіях епігенетичного циклу - диференціал психосоціального розвитку.

7. Виявлено домінуючі тенденції індивідуального психосоціального розвитку в сучасному російському суспільстві, ключові проблемні моменти і їх основні причини.

8. Встановлено, що в умовах сучасного суспільства етноспецифічні чинники не роблять вирішального впливу на процес психосоціального розвитку індивіда. Разом з тим виявлені деформації психосоціального розвитку, характерні для значної частини учнів старших класів, незалежно від їх національної приналежності, створюють реальний ризик формування деструктивних особистісних установок в контексті міжнаціональних відносин.

9. Отримано пряме емпіричне підтвердження взаємозв`язку особливостей психосоціального розвитку на базисних стадіях епігенетичного циклу і здатності індивіда досягти високої статусно-рольової позиції, а також стадії інтеграції в контактному співтоваристві.

10. Виявлено роль психосоціальної ідентичності індивіда в формуванні трудової мотивації, показані можливості використання психосоціальної концепції розвитку з метою підвищення ефективності вирішення цілого ряду прикладних задач в області організаційної психології.

11. За результатами проведеного дослідження розроблено ряд науково-практичних рекомендацій общеметодического і прикладного характеру, безпосередньо пов`язаних з використанням доопрацьованій психосоціальної концепції розвитку в основних предметних областях соціальної психології. Доказово обгрунтовано, що проведене теоретико-емпіричне дослідження дозволило успішно вирішити основні проблеми, пов`язані з реалізацією потенціалу теорії ідентичності Е. Еріксона, з метою опису і вивчення розвитку особистості і суспільства в нерозривному взаємозв`язку. Це дозволяє говорити про авторську модифікації концепції психосоціального розвитку як про цілком самостійної і евристичної полідисциплінарної теорії, що має власне дослідницьке поле, понятійний апарат та методичне забезпечення, повністю відповідає загальнометодологічні принципам і ознаками наукової культурадігми.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!