Юність як психологічний вік
Протягом історії людства процес дорослішання подовжується у міру зростання вимог (професійних, правових, моральних і т.д.), що пред`являються до члена соціуму, і з урахуванням можливостей суспільства нести додаткові витрати на тривале утримання і навчання підростаючого покоління. Юнацький вік виділився історично недавно, а універсальним феноменом, що охоплює і хлопчиків, і дівчаток, всі верстви суспільства, став тільки з кінця XIX в., З розвитком індустріалізації та урбанізації. Період юності становить частину розгорнутого перехідного етапу від дитинства до дорослості, точніше, від підліткового віку до самостійного дорослого життя. Однак юність - відносно самостійний період життя, який має власну цінність.Хронологічні межі юнацтва визначаються в психології по-різному. Кордон між підлітковим і юнацьким віком досить умовна, і в одних схемах періодизації (переважно в західній психології) вік від 14 до 17 років розглядають як завершення подростничества, а в інших - відносять до юності.
Верхня межа періоду юності ще більш розмита, оскільки історично і соціально обумовлена і індивідуально мінлива. Чому так важко визначити момент перетину кордону дорослості?
Сам термін «дорослість» багатозначний. Біологічна дорослість визначається досягненням статевої зрілості, здатність до деторожденію- соціальна - економічною незалежністю, прийняттям ролей дорослої людини, поняття психологічної дорослості пов`язують зі зрілою особистісної ідентичністю. Критерієм досягнення дорослості (дорослішання) в людському суспільстві стає оволодіння культурою, системою знань, цінностей, норм, соціальних традицій, підготовленість до здійснення різних видів праці.
Трактування юності як періоду онтогенетичного розвитку залежить від принципових установок авторів того чи іншого підходу.
Біогенетичні теорії вважають, що саме біологічні процеси росту детермінують всі інші сторони розвитку, і розглядають юність насамперед як етап розвитку організму, що характеризується потужним зростанням різних здібностей і функцій і досягненнями найвищого рівня.
Психоаналітичні теорії (3. Фрейд, А. Фрейд) бачать в юності певний етап психосексуального розвитку, коли приплив інстинктивної енергії лібідо повинен бути компенсований захисними механізмами Я. Боротьба тенденцій з боку Воно й Я виявляється в зростаючому занепокоєнні і збільшенні конфліктних ситуацій, які поступово, у міру встановлення нової гармонії Я і Воно, долаються.
На противагу психоаналізу, Е. Шпрангер вважав, що в юності відбувається вростання індивіда в культуру, «в об`єктивний і нормативний дух даної епохи».
У психосоціальної теорії Е. Еріксона в період подростничества і юності повинна бути вирішена центральне завдання досягнення ідентичності, створення несуперечливого образу самого себе в умовах множинності виборів (ролей, партнерів, груп спілкування і т.п.).
Соціологічні теорії юності розглядають її передусім як певний етап соціалізації, як перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної діяльності дорослого при вирішальній детермінації з боку суспільства.
Психологічні теорії надають найважливіше значення суб`єктивну сторону, характерних рис внутрішнього світу і самосвідомості підростаючої індивіда, його вкладу як активного творця власного дорослішання. Різноманітність індивідуальних варіантів переходу до дорослості призвело до того, що в останні десятиліття дослідники все частіше використовують поняття завдань і розвитку. В першу чергу вони були сформульовані в області юнацької психології. Рішення вікових завдань визначається як поява здатності людини вирішувати ті чи інші проблеми.
Так, Р. Хавігхерст в період дорослішання виділив такі вікові завдання:
- прийняття власної зовнішності, усвідомлення особливостей свого тіла і формування умінь ефективно його використовувати (у праці, спорті тощо.) -
- засвоєння чоловічої чи жіночої ролі (складання індивідуальної структури свого тендерного поведінки, свого «образу» тендерної ролі, внутрішньої позиції чоловіки або жінки наприклад, для дівчини це може бути образ «тургеневской дівчата», «своєю в дошку» дівчата або «фатальної красуні ») -
- встановлення нових і більш зрілих відносин з однолітками обох полов-
- завоювання емоційної незалежності від батьків та інших дорослих-
- підготовка до професійної кар`єри, навчання націлене на отримання професії (в вузі або безпосередньо на робочому місці, і навіть ще в школі - при диференційоване ставлення до різних навчальних предметів, при відвідуванні підготовчих курсів) -
- підготовка до шлюбу і сімейного життя, набуття знань і соціальної готовності прийняти на себе відповідальність, пов`язану з партнерством і семьей-
- формування соціально відповідальної поведінки, громадянської активності (в тому числі політичної, ідеологічної, екологічної тощо.) -
- побудова внутрішньої системи цінностей і етичної свідомості як керівництва для поведінки.
Завдання розвитку включають орієнтування і визначення свого місця в дорослому світі, прийняття та освоєння соціальних ролей, дозвіл рольових конфліктів, подальше вдосконалення стратегій подолання труднощів. Деякі з цих завдань більшою мірою характерні для першого періоду дорослішання, для під- ростнічества, інші - саме для юності.
У російській психології юність розглядається як психологічний вік переходу до самостійності, період самовизначення, придбання психічної, ідейної та громадянської зрілості, формування світогляду, моральної свідомості і самосвідомості. Найбільш часто дослідники виділяють ранню юність (від 15 до 18 років) і пізню юність (від 18 до 23 років).
Поділитися в соц мережах:
Схожі
