Загальна характеристика діагностичних методов.тестовие методики в акмеології

Діагностичні методи. В акмеології застосовуються всі основні діагностичні методи, які використовуються в психології, психіатрії, педагогіці, соціальній психології і деяких інших суміжних науках. При цьому було б невірно недооцінювати такі перевірені методи, як бесіда, спостереження, експеримент, тестові методики та ін. Ці методи мають потужні діагностичними функціями.

Акмеологічність даних методів діагностики, а також інших - тестових методик, експертних оцінок і т. Д., Зумовлюється, в першу чергу, не їхня назвою і навіть не їх структурою, а їх змістом. Акмеологічної діагностика в першу чергу фіксується на розвиток людей, на їхній професіоналізм, "акме". І тут багато нюансів.

Один з них полягає в тому, що ефект комплексності (а акмеології - це комплексна наука) помітно підвищує ефективність всієї діагностичної системи. На основі акмеологічного підходу в діагностиці можливо подолання багатьох проблем у розвитку діагностичних методів в сучасній науці про людину.

Зокрема, поєднання таких методів, як спостереження, тестування, психобіографічний метод і ін., Може дозволити створити експертні системи, що володіють ознаками штучного інтелекту. Такі системи реально створені на кафедрі акмеології і психології професійної діяльності. Вони акмеологічність.

Діагностичні методи в акмеології, психології можна класифікувати за різними формально-логічним підставах.

За ступенем алгорітмізірованності процедури дослідження діагностичні методи ділять на:

- строго алгоритмізовані, формалізовані, стандартизовані, що допускають широке застосування математичних методів, спрямовані на діагностику якостей особистості за принципом знаходження точки на проекції розподілу цієї якості у більшості обстежуваних (це так звані статистичні тести - Кеттелла, MMPI, тести інтелекту, Айзенка і ін.) -

- "розуміють", проектні, по своєму застосуванню близькі до мистецтва, побудовані за принципом розкриття індивідуальності особистості у всьому її різноманітті. Хоча останнім часом в акмеології та робляться небезуспішні спроби алгоритмизировать, формалізувати, стандартизувати проектні тести, проте вони не націлені на 1 - N-мірне "витягування" якостей особистості по відношенню до розподілу цієї якості у більшості обстежуваних. Ці тести принципово індивідуальні.

Неважко помітити, що дана класифікація, відображаючи особливості формування, функціонування особистості, історично і логічно пов`язана з двома найпотужнішими напрямками в человековедении, психології: психологія як наука (умовно назвемо "статистична психологія") і психологія як мистецтво (умовно назвемо "розуміюча психологія") , Акмеологічної діагностика також є наукою і мистецтвом одночасно.

Вельми практично і розподіл діагностичних методів на:

- Life-date - біографічні опитувальники, діагностичні методи, побудовані на вивченні реального життя, біографії, життєвого шляху людини-

- Questen-date - методи в формі тестів-опросніков-

- Test-date - методи-завдання.

Підставою для такої класифікації служить принцип побудови того чи іншого діагностичного методу.

Зустрічаються і інші класифікації діагностичних методів. Так, по об`єкту дослідження вони поділяються на методи:

- дослідження особистості, її "акме" -

- дослідження системи міжособистісних відносин в групі, колективі.

По предмету дослідження:

- методи, що діагностують особливості інтеллекта-

- методи, що діагностують особистісні якості (риси характеру, особливості самосвідомості, мотиваційні компоненти, аттітюди, професіоналізм і т. Д.).

Є й інші класифікації діагностичних методів. Значною мірою ця класифікація збігається і з класифікацією тестових методик.

Чітко формалізовані, алгоритмізовані методи легко піддаються програмуванню, машинній обробці, вони відносно легко засвоюються психологами, акмеології при застосуванні, більш широко поширені (методика MMPI, Кеттелла і ін.). Однак практика їх застосування показує, що в них є певний механізм, трафарет. Особистість же, її професіоналізм завжди унікальні і часто випадають із нашої типології, яка мимоволі закладається в подібні методики.

Долаючи даний та інші недоліки строго алгорітмізірованних діагностичних методів, були створені так звані проектні тести, які намагаються "взяти" індивідуально-неповторне в особистості, часом ретельно приховуване в несвідомому.

Проективні методики (від лат. Projektio - викидання вперед) - методики дослідження особистості, людей, побудовані головним чином на інтерпретації відповідей особистості на зовні нейтральні питання, реакції на ситуації, що допускають множинність можливих інтерпретацій при сприйнятті її піддослідним. За цим реакцій дослідник намагається зрозуміти глибинну сутність, психічні особливості особистості, наприклад, специфіку мотивації або систему особистісних смислів в процесі професійної діяльності і т. Д. Найбільш відомі проектні тести - тест Роршаха, ТАТ (тематичний апперцептівний тест), тест аналізу продуктів творчості, тест "Рука" і ін.



Класичним історичним прикладом створення і використання проектованого тесту є тест Роршаха, що дозволяє досліджувати особистість на основі аналізу результатів інтерпретації нею різноманітних плям, що провокують прояв фантазії при створенні зорових образів. В даних фантазіях проявляються установки особистості, властива їй мотивація, що і служить підставою для психодіагностики. Роршах - зовні дивакуватий (так сприймали його сучасники) швейцарський лікар-психіатр. Оточуючих дивували незвичайні "забави" вченого: він робив різноманітні плями на папері і просив своїх пацієнтів відповісти на питання, що вони бачать. Пацієнти Роршаха були особи з психічними відхиленнями. І ці психічні відхилення рельєфно виявлялися при інтерпретації плям. Кожна особистість по-різному, виходячи зі своєї суті, бачить навколишній світ, по-різному реагує на одні і ті ж стимули. Ця різноманітність не піддається суворої алгоритмізації, але особистість з певним досвідом, творча особистість лікаря-психіатра за цим розмаїттям бачила ту чи іншу відхилення від психічної норми, ту чи іншу психічну структуру особистості. Роршах опрацьовував правила, особливості інтерпретації таких спонтанних реакцій, підшукуючи найбільш підходящі плями, стимули для обстежуваних. І тут як би зрощувалися воєдино наука і мистецтво, напрацьовувалися закономірності, тенденції, особливості інтерпретації побаченого. Так, було відмічено, що особи з більш високим інтелектом частіше бачать в плямах рухомі явища, предмети. Хворі з розірваним, звуженим сприйняттям навколишнього частіше бачать фрагменти в цілісних пятнах- деякі ж інтерпретують плями як завершену, цілісну картину. І за всім цим стоять певні особистісні особливості.

В акмеології проектні тести дають часом самі несподівані результати. Так, нещодавно закінчено дослідження по сприйняттю рук людини оточуючими. Виявилося, що певні психотипи, соціально-демографічні, професійні типи схильні більш сприятливо сприймати ті чи інші руки. На цій основі створена таблиця рук, розміщення яких на упаковці в якості малюнка притягує ту чи іншу цільову групу. Це досить практичні, економічно продуктивні дослідження.

Проективний тест не піддається (точніше, погано піддається) алгоритмізації, стандартизації, але він має можливість "бачити" в особистості ретельно приховуване, індивідуально-неповторне ...

Прикладом проектованого тесту може служити і малюнок неіснуючого звіра. Піддослідним видається аркуш чистого паперу, простий, добре поточені м`який олівець і дається завдання - намалювати неіснуючу тварину, образ якого підказує їхня фантазія. Крім того, випробувані повинні придумати назву цій тварині.

Сильними сторонами проектних тестів є висока ступінь їх індивідуалізації, можливість проникнення їх в несвідоме людини, в його установки, в тому числі приховувані або неусвідомлені їм самим, можливість розтину з їх допомогою конфліктів, дисгармоній між свідомим і несвідомим. За допомогою продуктивних тестів поліпшується інтуїція людини.

Суттєвою є й інша класифікація діагностичних методів (Life-date, Questen-date, Test-date).

L-date (дослівно - дані життя) - це біографічні методики, тести життєвого шляху. У зарубіжній психології в даний час настав як би бум біографічних досліджень.

Як показали експерименти, біографічні тести виявилися найбільш надійними, найбільш валідними при прогнозі на багато видів професійної діяльності. Біографія - це як би реальне життя людини. І якщо її точно фіксувати, розумно інтерпретувати, то можна отримати хороші результати. За своєю суттю тести даного виду природно поділяються на біографічні тести статистичного характеру і на біографічні методики, близькі за своєю суттю до психоаналітичним. Нерідко аналіз біографічних даних є компонентом суто психоаналітичної процедури.

В акмеології досліджено залежності між трудової, професійної біографією людини і рівнем розвитку його професіоналізму. Виявилося, що зміст листків з обліку кадрів досить точно знімає основні показники життєвого шляху людини, важливі і для розуміння його як професіонала.

Q-date - це так звані тести-опитувальники. Вони поки найбільш поширені при тестуванні, так як відносно прості при створенні (хоча деякі з них удосконалюються десятиліттями) і при застосуванні. Тести-опитувальники піддаються машинній обробці. В силу цього створення автоматизованих комп`ютерних систем в психології як би зорієнтоване на використання, вдосконалення тестів-опитувальників. До цієї категорії тестів ставляться MMPI, тест Кеттелла і ін.

T-date - це класична різновид діагностичних методик-тестів. Це як би тест (від англ, test - випробування, проба) в історично чистому вигляді. Класичний тест передбачає виконання завдання-проби певною мірою труднощі.

Прикладом подібних тестів служать інтелектуальні завдання.

Діагностичні можливості традиційних тестів в акмеології. В даний час в тестології склалася складна ситуація. Багато традиційних тести, підходи до створення тестових методик виявилися недостатньо продуктивними при всій їхній зовнішній наукоподібності. Все більшою мірою відчувається обмеженість статистичного підходу в науці про людину, все більше відчувається необхідність якісного прориву в цій галузі. І для цього є необхідні передумови: накопичені досить численні і одночасно суперечливі знання про людину, з`явилася потужна обчислювальна техніка, що дозволяє моделювати багато соціальні процеси, посилилися інтеграційні процеси в науці, створилися проблемні, суперечливі ситуації, коли, здавалося б, кращі методичні підходи в человековедении виявилися недостатньо продуктивними. На наш погляд, ситуація в человековедении нагадує затишшя перед бурею багатообіцяючих відкриттів в цій області. Мабуть, не останнє місце в цих дослідженнях повинні зайняти наші уявлення про тип детермінації в психіці людини.

Колись С.Л.Рубинштейн зазначив, що основним завданням психології є дослідження проблеми детермінації, Дійсно, не уявляючи типу детермінаціонних залежностей, можна дієво змоделювати психічну, професійну активність особистості, а отже, і створити досить прогностичні методики.

Використання тестових методик дозволяє експериментально, наочно усвідомити наявність або відсутність тих чи інших детермінаціонних залежностей в психіці людини.

Тестові методики зайняли особливе місце серед методів дослідження особистості і її діяльності. Це пояснюється рядом причин.

По-перше, вони відносно точні. Добре відпрацьований тест має свої параметри точності - надійність, валідність. Міра точності, помилковості тесту повинна бути відпрацьована, усвідомлена. Якщо це не так, то це не науковий тест.

По-друге, велика частина тестів піддається формалізації ,, стандартизації, комп`ютеризації. В умовах бурхливого розвитку обчислювальної техніки це далеко не останній фактор, що зумовлює перспективи розвитку, вдосконалення тестових методик, що зумовлює успіхи на цьому шляху, В даний час створюються досить потужні комп`ютерні тестові системи, які мають всі ознаки експертних систем (зародок штучного інтелекту в психології, акмеології ). Користувачі цих розробок не обов`язково повинні мати виключно глибокі знання з тієї чи іншої методики (зараз оволодіння найскладнішими тестами вимагає до декількох років практичної роботи з ними), хоча і повинні бути пристойними психологами-практиками.

По-третє, результати тестових випробувань в меншій мірі залежать від установок, переваг суб`єкта дослідження, ці результати більш об`єктивувати як за формою, так і за змістом.

По-четверте, тестові методики комплексні, міждисциплінарні за своєю суттю. Так в даний час говорять про психологічних, педагогічних, соціологічних і т. Д. Тестах. Будучи міждисциплінарними методиками, вони входять і в арсенал методів дослідження акмеології - науки про вищі досягнення професіоналізму в різних видах діяльностей.

В акмеології виявилося продуктивним застосування класичних тестів. Це особливо важливо, коли проводяться масові дослідження.

Найбільш значущі результати в науці досягаються через вирішення проблемної ситуації, через зіставлення, порівняння суперечливих явищ, тенденцій. Шляхом порівняння результатів тестування кращих професіоналів з результатами обстеження "інших" представників цієї професії виходять цікаві, суперечливі експериментальні дані про значимість, "вазі" тих чи інших якостей особистості, інтелектуальних особливостей, професійних (і інших) знань, навичок, умінь в досягненні високих результатів діяльності. І тут руйнуються, здавалося б вже усталені уявлення в науці: так, інтелект при всій його важливості раптом виявився на диво суперечливо пов`язаним статистично з результатами інтелектуалізованих видів професійної діяльності, деякі особистісні якості при їх надмірному розвитку (припустимо, до рівня нав`язливості товариськість у вчителя) можуть заважати ведучому виду діяльності там, де, здавалося б, вони повинні допомагати, і т. д. і в цьому аспекті тестові методики стають виключно важливим інструментом акмеол огіі.

Акмеология - наука молода, комплексна, що розвивається. І.Павлов свого часу тонко відзначив, що наука розвивається поштовхами в залежності від успіхів в області методів, методики дослідження. Це положення є важливим для акмеології. При цьому акмеології не може "голо" брати досягнення в методах дослідження з інших наук, і не тільки в силу етичних, моральних причин: ці досягнення просто не спрацюють гідно в специфічній сфері дослідження. Справа в тому, що предмет дослідження акмеології дуже практичний, диалектичен - професійну майстерність у вищих його проявах. Практика ж показує, що висот професіоналізму можна досягти, використовуючи різні стилі індивідуальної діяльності, різними шляхами, володіючи різними, часом протилежними особистісними якостями. Так, прекрасних результатів в навчанні, вихованні учнів може досягти вчитель і строгий, і явно не володіє цією особенностью- і все знає інтелектуал, і явно не володіє енциклопедичними знаннями і т. Д. Високого професіоналізму можна досягти, компенсуючи недостатньо розвинені якості особистості більш розвиненими , І це важливо "бачити" за допомогою діагностичних методів. Тому застосування діагностичних методів в акмеології не є самоціллю, а співвідноситься з профілями кращих професіоналів, зі структурою їх "акме". А ці профілі, ця структура виявляються за допомогою діагностичних методів.

Особливості акмеологического вимірювання особистості тестом. Пряма кваліфікація особистісних параметрів не завжди можлива, тому в психології, акмеології використовують і непряму кваліфікацію, непряме вимірювання особистісних параметрів за допомогою тестів.

Що ж таке тест і як їм можна виміряти особистість в інтересах акмеологической діагностики?

Найважливішими характеристиками тесту є його надійність і валідність. Надійність тесту показує, наскільки стабільні результати тестування через недостатню отработанности або некоректного застосування інструменту - самого тесту. Надійність тесту знаходиться найчастіше шляхом зіставлення результатів першого і наступних тестувань (через строго певний відрізок часу) і обчислення коефіцієнта кореляції між результатами першого та повторного тестування. Надійність тесту може визначатися і шляхом тестування за допомогою декількох варіантів одного і того ж тесту, поділу тесту на дві половини і т. Д. Надійність результатів тестування залежить не тільки від якості самого тіста, але і від процедури проведення тестування (вона повинна бути абсолютно ідентичною в першому і другому випадку), соціально-психологічної однорідності вибірки (надійність тесту буде різною для дітей, чоловіків, жінок, осіб різного віку, освіти, професії і т. д.). І може статися, що, будучи надійним для однієї професійної групи людей, тест виявиться ненадійним для іншої, результати тестування в останньому випадку будуть невірні.

Таким чином, надійність тесту, висловлюючи ступінь неточності, можливої помилки, що виникає неминуче при будь-якому тестуванні, змушує шукати шляхи зменшення цієї помилки, більш конкретного, цілеспрямованого застосування тесту. Надійність кращих тестів, виражена коефіцієнтами кореляції, становить 0,8 - 0,9.

Валідність тесту (від англ, valid - придатний) - критерій якості тесту, який використовується при з`ясуванні ступеня достовірності вимірювання того психічного властивості, якості, явища, яке хочуть виміряти за допомогою даного тесту. Розрізняють декілька видів валідності тесту.

В даний час створені сотні, тисячі психологічних, соціологічних, педагогічних і т. Д. Тестів. Існують спеціальні фірми, що спеціалізуються на виробництві тестів, на розмноженні і продажу вже створених. На жаль, це найчастіше західні фірми. Каталоги таких фірм вельми насичені, часом помпезні. У боротьбі за замовника щорічно з`являються нові розробки, вельми респектабельно упаковані в товарний вигляд. Хоча чим досвідченіше акмеології, тим критичніше він підходить до оцінки з`явилися на ринку тестів. Саме життя залишає в обороті практиків найбільш відпрацьовані тести, найбільш ефективні.

Застосування тестів в акмеології особливо складно. Так, акмеології важливо встановити не тільки рівень розвитку, припустимо, товариськості, а й її зв`язок з професійними успіхами особистості. І тут виникають непрості ситуації.

На зорі становлення психологічного тестування з боку одного з керівників підприємства була отримана прохання - відібрати йому для роботи осіб з найбільш високим IQ (коефіцієнтом інтелектуальності) і найбільш товариських. Він відбирав осіб для роботи з людьми. Суворе виконання його вимог привело до того, що він отримав протилежний результат від очікуваного. Справа в тому, що після досягнення IQ 125 статистично частіше в вибірці виявляються особи з акцентуаціями, рисами характеру негативно корелюють з результатами успішної роботи з людьми. При дуже високій товариськості статистично частіше зустрічаються особи з пониженою моральної нормативністю, крім того, надмірна товариськість просто відштовхує людей, вона суперечить закономірностям формування довіри у відносинах між людьми. Акмеология, застосовуючи тестування, акцентує увагу не просто на значення тієї чи іншої шкали тесту, а на співвідношення цих результатів з акмеограммой.

Це характерно і для використання інтелектуальних тестів, Для інтелектуальних тестів знаходять так званий коефіцієнт інтелектуальності - IQ. Коефіцієнт інтелектуальності (від англ. Intellektual Quotient, скорочено IQ) - показник розумового розвитку, одержуваний на основі застосування різних інтелектуальних тестових методик. Ідея кількісного визначення рівня інтелектуального розвитку дітей за допомогою тестів належить французькому психолога А. Віне (1903 р), сам термін використовується австрійським психологом В.Штерном (1911). Показник IQ використовується в арміях деяких країн в методичній системі професійного психологічного відбору при оцінці розумових здібностей військовослужбовців, він знайшов широке застосування і в педагогічному тестуванні.

Історично раніше IQ став перебувати при обстеженні дітей. При цьому використовувалася формула:



IQ = 100 • УВ / ФВ,



де УВ - розумовий вік (він більше, чим більше правильно вирішено інтелектуальних завдань) - ФВ - фактичний вік.

Пізніше IQ став використовуватися при обстеженні осіб одного віку. Формула прийняла вигляд:



IQ = 100 • ФЗДЛ / СЗДВ



де СЗДВ - середнє значення даної виборкі- ФЗдд - фактичне значення для даної особистості (т. е. скільки інтелектуальних завдань виконав правильно даний обстежуваний).

Якщо IQ = 100, то це є не що інше, як середньостатистичний показник для даної вибірки. Незважаючи на те що історично 1Q застосовувався для дітей, частіше все ж він використовується не для порівняння результатів тестування між групами осіб з різним віком, а для порівняння результатів тестування всередині однієї вибірки, групи. При цьому вибірка може мати різну ступінь однорідності. Менш однорідні вибірки мають велику ступінь розкиду результатів тестування. Справді, якщо даний тест вирішуватимуть і першокласники, і випускники фізико-математичної школи, то буде дві групи значень - вкрай низька і дуже висока. Якщо ж цей тест вирішуватимуть студенти з відносно однорідною математичної підготовкою, щодо однаковими математичними здібностями, то і результати будуть відносно однаковими. Ступінь однорідності - неоднорідності результатів тестування відбивається в величині стандартного відхилення (G), дисперсії (G • G). Ці математичні величини виключно важливі в тестології, акмеології.

В результаті акмеологических досліджень виявлено, що тривалий час в науці відбувалася абсолютизація показників IQ і недооцінка характерологических показників, сили особистості при діагностичних процедурах.

Таким чином, тест служить інструментом вимірювання якостей, психічних функцій особистості. Його застосування виправдано, коли неможлива пряма квантификация досліджуваних особистісних параметрів, коли необхідно вдатися до непрямої кваліфікації, отримання кількісних показників за допомогою тестових шкал або коли непряма квантификация точніше прямий, безпосередній, експертною.

Тест відрізняється від простого набору питань, завдань заздалегідь визначеної надійністю (ступенем стійкості результатів) і досягнутої валідність (ступенем точності тестового передбачення).

Тести можна класифікувати за різними формальнологических підставах. Принциповим для розуміння особливостей розвитку, труднощів тестології є аналіз позитивних і слабких сторін чітко алгорітмізірованних і проектних тестів- тестів-опитувальників, тестів-завдань і біографічних тестів. Кожен з різновидів тестів володіє як своїми достоїнствами, так і своїми недоліками.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!