Основні положення, що виносяться на захист

1. Розробка акмеологической концепції професійного становлення викладачів вищої школи є наслідком наукового уявлення про основні підходи до досліджуваної проблеме- основні тенденції розвитку вищої освіти і його ролі в розвитку особистості-якої складності, багатогранності, полифункциональности професійної діяльності викладачів вищої школи-існуючі протиріччя в сучасній вищій школі і їх вплив на процес професійного становленія- постановці общеакмеологіческой мети професійні ого становлення викладачів вищої школи - створення умов, що забезпечують вершинні досягнення.

2. Процес професійного становлення, що розглядається з позицій загально принципів і підходів, дає уявлення про психологічної сутності цього феномена, основний зміст якого полягає в кількісних і якісних змінах, що відбуваються в процесі розвитку людини, в формуванні особистості професіонала на основі і через включення індивіда в різні форми діяльності.

З позиції акмеологічного підходу професійне становлення особистості розглядається як якісне поетапне перетворення необхідних для здійснення діяльності особистісних властивостей і використання їх як ресурсів і засобів відповідно до вимог соціальної ситуації професійного розвитку. У цьому процесі на основі цілеспрямованої активності особистості визначається вектор і зміст життєвої стратегії, проектується оптимальна модель професійної діяльності, інтегрується набутий досвід для досягнення акме.

3. Акмеографіческій підхід до опису особистості і діяльності викладача вищої школи забезпечує подання:

- про сутнісних характеристиках, цілі, завдання, проблеми кожного етапу професійного становлення вузівських викладачів-

- про професійно значущих особистісних якостях, необхідність розвитку яких обумовлена системою вимог і які послідовно перетворюються, удосконалюються, забезпечуючи викладачеві можливість досягнення мікро-акме на певних етапах самостійного здійснення професійної діяльності і повної самореалізації в цілісному процесі професійного становленія-

- про необхідність вивчення і формування психологічної готовності викладачів вищої школи до саморозвитку, до адекватному прийняття цілей, завдань, функцій професійної діяльності, готовності долати труднощі професійного становленія-

- про критерії та показники продуктивності професійного становлення викладачів вищої школи, яка визначається за допомогою співвіднесення результатів кожного етапу становлення його цілям, завданням і рівню особистісно-професійного розвитку, які дають можливість виявляти акмеологические залежності і закономірності, що виникають під впливом акмеологической середовища, проектувати стратегії, що забезпечують вершинні досягнення в процесі здійснення професійної діяльності.

4. Теоретичний і емпіричний аналіз наукової проблеми дозволяє визначити суттєвий зміст акмеологической концепції професійного становлення викладачів вищої школи:



- принципи, що пояснюють детермінанти професійного становлення особистості (общеметодологические принципи, конкретні методологічні принципи акмеології і спеціальні методологічні принципи психології) -

- акмеологічна модель, яка забезпечує загальне уявлення про особливості професійного становлення викладачів вищої школи-про здібності викладачів усвідомлювати специфіку професійної діяльності, мати адекватне уявлення про реальний професійному образі, стратегіях професійного становленія- про потреби викладачів у вдосконаленні професійної компетентності, що знаходить відображення в структурних компонентах моделі (ціннісно-цільовий, змістовний, інструментальний, техн ологіческой, критеріальною-результативний і рефлексивний) -

- акмеологічний алгоритм, який представлений системою послідовних дій, що включають особистісну рефлексію (забезпечує початкове уявлення про себе як суб`єкта професійної діяльності) - розробку і поетапну реалізацію професійного задуму (виступає центральною ланкою в життєвої стратегії) - професійну самореалізацію на основі самопроектування, самоконтролю і самокорекції ( сприяє продуктивному професійному становленню) -

- акмеологические технології, серед яких найбільш затребуваними є технологія самопізнання (дає можливість отримувати інформацію про власний світі психічних процесів і явищ, формувати адекватне уявлення про свої актуальних і потенційних можливостях, реальному професійному образі) - саморозвитку (відображає свідоме прагнення суб`єкта діяльності зберігати і розвивати свою індивідуальність) - самореалізації (розкриває потенціал особистості за допомогою техніки інвентаризації, саморегуляції, самоут ержденія) - особистісно-орієнтовані технології, в яких як провідна визначається технологія співробітництва (реалізує принцип суб`єкт-суб`єктних відносин). У сукупності названі технології забезпечують вдосконалення психолого-акмеологічної компетентності викладачів, продуктивне особистісно-професійний розвиток на етапах професійного становленія-

- акмеологические механізми, що представляють сукупність об`єктивних і суб`єктивних, універсальних і спеціальних механізмів, що виникають на певних етапах становлення і забезпечують викладачеві можливість адекватно оцінювати і співвідносити професійно особистісні якості вимогам професійної діяльності-здійснювати контроль за особистісно-професійним розвитком на етапах професійного становленія- набувати досвіду професійної діяльності, інтегрувати його-визначати вектори досягнення в ершін професіоналізму.

5. Продуктивність професійного становлення викладачів вищої школи забезпечується акмеологической середовищем, яка створюється в результаті включення в средовое простір компонента, здатного виконувати роль «активізатора» для інших складових середовища, перетворюючи їх цілі в общеакмеологіческую мета, і забезпечувати встановлення зворотного зв`язку суб`єктів з суспільством.

Акмеологічної среда, представлена сукупністю умов, що виникають і створюються в процесі функціонування кожного її структурного компонента: професійного, освітнього, акмеологического супроводу, і знаходяться під впливом мега-, макро- і микрофакторов, забезпечує особистості можливість продуктивно здійснювати кожен етап професійного становлення, реалізовувати себе в професії, досягати вершин професіоналізму на основі виділення наступних параметрів: цінності (прийняття педагогічної професії до ак місії) - установки (пов`язані з активним розвитком, саморозвитком і самовдосконаленням) - відносини (суб`єкт-суб`єктна основа) - образи (створення професійного образу відповідно до вимог професії і соціальним замовленням суспільства).

Включення в структуру акмеологической середовища акмеологического супроводу професійного становлення викладачів вищої школи дозволяє викладачеві на основі науково обґрунтованої акмеологической діагностики адекватно оцінювати особистісні професійно значущі характеристики, встановлювати баланс між готівковим (реальний образ), необхідним (оптимальний спосіб) і бажаним чином (обумовлений вимогами професії, представлений як еталон), успішно освоювати нову соціальну роль на етапі адаптаціі- вибудовувати успішно ю стратегію професійного становлення, приймати і виконувати на високому рівні визначені функції, компетентно вирішувати професійні завдання, досягати високих результатів в науково-дослідній діяльності, розвивати професійно значущі особистісні якості в напрямку заданих образів на етапі профессіоналізаціі- проектувати власну діяльність, реалізовувати індивідуальний стиль діяльності і педагогічні позиції, передавати свій досвід іншим, досягати максимальної продуктивності на етапі професії сиональной майстерності.

Реалізація ідей акмеологического супроводу найбільш ефективно здійснюється в періоди активного включення викладачів в систему післявузівської освіти (аспірантура, докторантура, факультети підвищення кваліфікації), що пояснюється їх психологічної готовністю до побудови нових відносин, освоєння нових ролей, придбання нових знань, підвищення професійної та наукової компетентності.

6. Продуктивність професійного становлення викладачів вищої школи (як співвіднесення кінцевого результату кожного етапу становлення його цілям і задачам) визначається за допомогою якісного аналізу та оцінки результатів експериментальної роботи за такими показниками:

- сформованість психолого-акмеологічної компетентності, що забезпечує викладачам можливість формувати наукове уявлення про світ психічних явищ людини-визначати способи саморозвитку і самокоррекціі- пізнавати, адекватно оцінювати і вдосконалювати себе-визначати чинники, супутні професійного становленію- проектувати ефективні стратегії професійного становлення і встановлювати конструктивні міжособистісні відносини -

- розвиток таких професійно значущих особистісних якостей, як потреба в самоактуалізації, рівень суб`єктивного контролю, соціальна зрілість, ініціативність та активність, саморегуляція і самоконтроль, особистісна рефлексія, самоповага, корективу життєвого задуму.

7. Продуктивність, будучи головним об`єктивним критерієм оцінки професійного становлення викладачів вищої школи, в сукупності з суб`єктивними і конкретними критеріями забезпечує розуміння дії акмеологических механізмів, які виступають рушійною силою на кожному етапі становлення, і виявлення акмеологических залежностей, закономірностей цього процесу.

Акмеологические залежності розкривають зв`язок між потребою викладачів в продуктивному освоєнні етапів професійного становлення і готовністю удосконалювати особистість і діяльність на основі використання нового досвіду.

Акмеологічні закономірності відображають взаємозалежність розвитку професійно значущих особистісних якостей та якості структурних компонентів акмеологічної середовища-характеристик професіоналізму викладачів вищої школи та їх особистісною готовністю до використання можливостей акмеологической середовища для самовдосконалення.

8. Досягнення максимальних результатів на кожному етапі професійного становлення, що позначаються як «мікро-акме», забезпечується впливом нормативно-регламентуючих, організаційно-діяльнісних, психолого-акмеологічних умов, які визначають ефективність особистісно-професійного розвитку викладачів на кожному етапі професійного становлення і які в сукупності з Акмеологическое факторами (суб`єктивні та об`єктивні) забезпечують просування до акме і професійну самореалізацію.

Оптимізація професійного становлення викладачів вищої школи забезпечується за допомогою розробки акмеологічних програм, індивідуальних акмеограмм, активного включення викладачів в науково-дослідну діяльність, використання сучасних технологій навчання в системі підвищення кваліфікації, вдосконалення засобів, якими володіє акмеологічна середовище, і вдосконалення рівня компетентності її суб`єктів.

Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел та літератури, додатків.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!