Методика «ціннісні орієнтації» (м. Рокіч)

Система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, основу світогляду і ядро мотивації життєвої активності, основу життєвої концепції і «філософії життя».

Найбільш поширеною в даний час є методика вивчення ціннісних орієнтацій М. Рокича, заснована на прямому ранжуванні списку цінностей.

М. Рокіч розрізняє два класи цінностей:

• термінальні - переконання в тому, що кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї стреміться-

• інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.

Цей поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.

Респонденту пред`явлені два списки цінностей (по 18 у кожному) або на аркушах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробуваний присвоює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значимості.

Остання форма подачі матеріалу дає більш надійні результати. Спочатку пред`являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.

Інструкція

«Зараз вам буде пред`явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для вас як принципів, якими ви керуєтеся в вашому житті.

Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчіть картки і, вибравши ту, яка для вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте те ж з усіма залишилися картками. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце.

Розробіть не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи ви зміните свою думку, то можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинен відображати вашу справжню позицію ».

СТІМУЛИНИЙ МАТЕРІАЛ

Список А (термінальні цінності)

• активна діяльне життя (повнота та емоційна насиченість життя) -

• життєва мудрість (зрілість суджень та здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом) -

• здоров`я (фізичне і психічне) -

• цікава робота-

• краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві) -

• любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною) -

• матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних труднощів) - "наявність хороших і вірних друзів-

• суспільне покликання (повага оточуючих, колективу, товаришів по роботі) -

• пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток) -

• продуктивне життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил і здібностей) -

• розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення) -

• розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов`язків) - свобода (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках) -

• щасливе сімейне життя-

• щастя інших (добробут, розвиток і вдосконалення інших людей, всього народу, людства в цілому) -

• творчість (можливість творчої діяльності) -

• впевненість в собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).

Список Б (інструментальні цінності)

• акуратність (охайність), вміння тримати в порядку речі, порядок у делах-

• вихованість (гарні манери) -

• високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання) -

• життєрадісність (почуття гумору) -

• старанність (дисциплінованість) -

• незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче) -

• непримиренність до недоліків у собі та інших-

• освіченість (широта знань, висока загальна культура) -

• відповідальність (почуття обов`язку, вміння тримати своє слово) -

• раціоналізм (вміння тверезо і логічно мислити, приймати обдумані, раціональні рішення) -

• самоконтроль (стриманість, самодисципліна) -

• сміливість в відстоювання своєї думки, взглядов-

• тверда воля (уміння наполягти на своєму, не відступати перед труднощами) -

• терпимість (до поглядів і думок інших, вміння прощати іншим їхні помилки та омани) -

• широта поглядів (вміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички) -

• чесність (правдивість, щирість) -

• ефективність у справах (працелюбність, продуктивність в роботі) -

• чуйність (дбайливість).

Перевагою методики є універсальність, зручність і економічність у проведенні обстеження та обробці результатів, гнучкість - можливість варіювати як стомлений матеріал (списки цінностей), так і інструкції. Істотним її недоліком є вплив соціальної бажаності, можливість нещирості. Тому особливу роль в даному випадку відіграє мотивація діагностики, добровільний характер тестування і наявність контакту між психологом і випробуваним. Методику не рекомендується застосовувати в цілях відбору експертизи.

Для подолання зазначених недоліків і більш глибокого проникнення в систему ціннісних орієнтацій можливі зміни інструкцій, які дають додаткову діагностичну інформацію і дозволяють зробити більш обгрунтовані висновки. Так, після основної серії можна попросити випробуваного ранжувати картки, відповідаючи на наступні питання:

1. В якому порядку і в якій мірі (у відсотках) реалізовані дані цінності у вашому житті?

2. Як би ви розташували ці цінності, якщо б стали таким, яким мріяли?

3. Як, на ваш погляд, це зробив би людина, досконалий у всіх відносинах?

4. Як зробило б це, на вашу думку, більшість людей?

5. Як це зробили б ви 5 або 10 років тому?

6. Як це зробили б ви через 5 або 10 років?

7. Як ранжирували б картки близькі вам люди? Аналізуючи ієрархію цінностей, слід звернути увагу

на їх угруповання випробуваним в змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, виділяються «конкретні» і «абстрактні» цінності, цінності професійної самореалізації та особистого життя і т.д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи-індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності- цінності самоствердження і цінності прийняття інших і т.д. Це далеко не всі можливості суб`єктивного структурування системи ціннісних орієнтації. Психолог повинен спробувати вловити індивідуальну закономірність. Якщо не вдається виявити жодної закономірності, можна припустити несформованість у респондента системи цінностей або навіть нещирість відповідей.

Обстеження краще проводити індивідуально, але можливо і групове тестування.

Визначення спрямованості особистості (орієнтаційна анкета)

Для визначення особистісної спрямованості в даний час використовується орієнтаційна анкета, вперше опублікована Б. Бассом в 1967 р

Анкета складається з 27 пунктів-суджень, по кожному з яких можливі три варіанти відповідей, відповідні трьом видам спрямованості особистості. Респондент повинен вибрати одну відповідь, який найбільшою мірою виражає його думку або відповідає реальності, і ще один, який, навпаки, найбільш далекий від його думки або ж найменш відповідає реальності. Відповідь «найбільш» отримує 2 бали, «найменш» - 0, залишився невибраний - 1 бал. Бали, набрані за всіма 27 пунктами, підсумовуються для кожного виду спрямованості окремо.

За допомогою методики виявляються наступні спрямованості:

1. Спрямованість на себе ( «Я») - орієнтація на пряме винагороду і задоволення безвідносно роботи і співробітників, агресивність у досягненні статусу, владність, схильність до суперництва, дратівливість, тривожність, интровертированность.

2. Спрямованість на спілкування (О) - прагнення за будь-яких умовах підтримувати відносини з людьми, орієнтація на спільну діяльність, але часто на шкоду виконанню конкретних завдань або наданню щирої допомоги людям, орієнтація на соціальне схвалення, залежність від групи, потреба в прихильності і емоційних відносинах з людьми.

3. Спрямованість на справу (Д) - зацікавленість у вирішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтація на ділову співпрацю, здатність відстоювати в інтересах справи власну думку, яке корисне для досягнення спільної мети.

Інструкція

«Опитувальний лист складається з 27 пунктів. По кожному з них можливі три варіанти відповідей: А, Б, В.

1. З відповідей на кожен з пунктів виберіть той, який найкраще виражає вашу точку зору з даного питання. Можливо, що якісь із варіантів відповідей здадуться вам одно-

цінними. Проте ми просимо вас відібрати з них тільки один, а саме той, який найбільшою мірою відповідає вашу думку і найбільше цінний для вас.

Букву, якою позначена відповідь (А, Б, В), напишіть на аркуші для запису відповідей поруч із номером відповідного пункту (1-27) під рубрикою «найбільше».

2. Потім з відповідей на кожний з пунктів виберіть той, який найдалі відстоїть від вашої точки зору, найменш для вас цінний. Букву, якою позначена відповідь, знову напишіть на аркуші для запису відповідей поруч із номером відповідного пункту, в стовпці під рубрикою «найменше».

3. Таким чином, для відповіді на кожне з питань ви використовуєте дві букви, які й запишіть у відповідні стовпці. Решта відповідей ніде не записуються.

Намагайтеся бути максимально правдивим. Серед варіантів відповіді немає «хороших» або «поганих», тому не намагайтеся вгадати, який з відповідей є «правильним» або «кращим» для вас.

Час від часу контролюйте себе, чи правильно ви записуєте відповіді, поруч з тими чи пунктами. У разі якщо ви виявите помилку, виправте її, але так, щоб виправлення було чітко видно.

тестовий матеріал

1. Найбільше задоволення я отримую від:

A. схвалення моєї роботи-

Б. свідомості того, що робота зроблена добре-

B. свідомості того, що мене оточують друзі.

2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

A. тренером, який розробляє тактику гри-Б. відомим гравцем-

B. обраним капітаном команди.

3. По-моєму, кращим педагогом є той, хто:

A. проявляє інтерес до учнів і до кожного має індивідуальний підхід-

Б. викликає інтерес до предмету так, що учні із задоволенням поглиблюють свої знання в цьому предмете-

B. створює в колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.

4. Мені подобається, коли люди:

А. радіють виконаній роботі-

Б. з задоволенням працюють в коллектіве-

В. прагнуть виконати свою роботу краще за інших.

5. Я хотів би, щоб мої друзі:

A. були чуйні і допомагали людям, коли для цього представляються можливості-

Б. були вірні й віддані мені-

B. були розумними і цікавими людьми.

6. Кращими друзями я вважаю тих:

A. з ким складаються хороші Взаимоотношения- Б. на кого завжди можна положіться-

B. хто може багато чого досягти в житті.

7. Найбільше я не люблю:

A. коли у мене щось не получается-

Б. коли псуються стосунки з товаріщамі-

B. коли мене критикують.

8. По-моєму, найгірше, коли педагог:

A. не приховує, що деякі учні йому несимпатичні, насміхається і жартує над ними-

Б. викликає дух суперництва в коллектіве-

B. недостатньо добре знає свій предмет.

9. У дитинстві мені найбільше подобалося:

A. проводити час з друзями-Б. відчуття виконаних справ-

B. коли мене за що-небудь хвалили.

10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:

A. домігся успіху в житті-

Б. по-справжньому захоплений своєю делом-

B. відрізняється дружелюбністю і доброзичливістю.

11. У першу чергу школа повинна:

A. навчити вирішувати завдання, які ставить життя-

Б. розвивати насамперед індивідуальні здібності учня-

B. виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.

12. Якби у мене було більше вільного часу, найохочіше я використав би його:

A. для спілкування з друзями-Б. для відпочинку та розваг-

B. для своїх улюблених справ і самоосвіти.

13. Найбільших успіхів я добиваюся, коли:

А. працюю з людьми, які мені сімпатічни-

Б. у мене цікава робота-

В. мої зусилля добре винагороджуються.

14. Я люблю, коли:

A. інші люди мене ценят-

Б. відчувати задоволення від виконаної роботи-

B. приємно проводжу час з друзями.

15. Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося, щоб:

А. розповіли про будь-якому цікавому справі, пов`язаних з навчанням, роботою, спортом і т.п., в якому мені довелося участвовать-

Б. написали про мою діяльності-

В обов`язково розповіли про колектив, в якому я працюю.

16. Найкраще я вчуся, якщо викладач:

A. має до мене індивідуальний підхід-

Б. зуміє викликати у мене інтерес до предмету-

B. влаштовує колективні обговорення досліджуваних проблем.

17. Для мене немає нічого гіршого, ніж

A. образа особистої достоінства-

Б. невдача при виконанні важливого справи-

B. втрата друзів.

18. Найбільше я ціную:

A. успіх-

Б. можливості доброї спільної роботи-

B. здоровий практичний розум і кмітливість.

19. Я не люблю людей, які:

A. вважають себе гірше інших-

Б. часто сваряться і конфліктуют-

B. заперечують проти всього нового.

20. Приємно, коли:

A. працюєш над важливим для всіх делом- Б. маєш багато друзів-

B. викликаєш захоплення і всім подобаєшся.

21. По-моєму, в першу чергу керівник повинен бути:

A. доступним-

Б. авторітетним-

B. вимогливим.

22. У вільний час я залюбки прочитав би книги:

А. про те, як заводити друзів і підтримувати добрі стосунки з людьми-

Б. про життя знаменитих і цікавих людей-В. про останні досягнення науки і техніки.

23. Якби у мене були здібності до музики, я вважав за краще б бути:

A. діріжером-

Б. композітором-

B. солістом.

24. Мені б хотілося:

A. придумати цікавий конкурс-Б. перемогти в конкурсе-

B. організувати конкурс і керувати ним.

25. Для мене найважливіше знати:

A. що я хочу зробити-Б. як досягти мети-

B. як організувати людей для досягнення мети.

26. Людина повинна прагнути до того, щоб:

A. інші були їм довольни-

Б. насамперед виконати свою завдання-

B. його не потрібно було дорікати за виконану роботу.

27. Найкраще я відпочиваю у вільний час:

A. в спілкуванні з друзями-

Б. переглядаючи розважальні фільми-

B. займаючись своєю улюбленою справою.

ключ

ключ