Методика «ціннісні орієнтації» м. Рокича

Методика заснована на прямому ранжуванні списку цінностей. М. Рокіч розрізняє два класи цінностей:

. термінальні - переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї стреміться-

. інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.

Цей поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.

Респонденту пред`являється два набору карток з позначенням цінностей (по 18 у кожному) - спочатку термінальні, потім інструментальні. Випробуваний розкладає їх по порядку значущості для себе.

Перевагою методики є універсальність, зручність і економічність у проведенні обстеження та обробці результатів, гнучкість - можливість варіювати як стомлений матеріал (списки цінностей), так і інструкції.

При аналізі ієрархії цінностей слід звернути увагу на їх угруповання випробуваним в змістовні блоки по різних підставах. Виділяються «конкретні» і «абстрактні» цінності, цінності професійної самореалізації та особистого життя і т.д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи, індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності, цінності самоутверждая-ня і цінності прийняття інших.

Графічний тест «Простір мого життя» розроблений нами. На висхідній лінії, що ототожнюється з життєвим шляхом людини і розбитою на вікові етапи по 10 років, заданими значками пропонується відзначити наступне: справжній (хронологічний) вік, відчувається вік, бажаний вік, смерть, припинення трудової діяльності, поява сім`ї (чоловік, дружина, дитина ), творчу діяльність. Ми доповнили цей тест елементами тесту Лютера і пропонуємо розфарбувати життєві відрізки в залежності від їх сприйняття в різні кольори.

Відео: А. Рожкова. Ціннісні орієнтації сучасного студентства

г

Н - справжній вік

Про - відчувається вік

Ж - бажаний вік

З - смерть

П - припинення трудової діяльності

М - чоловік / ЖН - дружина

Р - дитина

~ - творча деятельностьПрі аналізі графічного тесту слід зіставляти розташування на лінії значків справжнього, що відчувається і бажаного віку. Надзвичайно важливим є вказаний вік припинення трудової діяльності і передбачуваний вік настання смерті. Також цікава думка опитуваних про те, в якому віці краще створювати сім`ю, скільки їм хотілося б мати дітей. Випробовувані, які незадоволені «поворотами» своєї долі, які вважають, що в чомусь помилилися при плануванні свого життя, заповнюють два графіка: один - так, як життя склалося насправді, а другий - як їм хотілося б прожити життя, якби випала така можливість. Метод монографічного вивчення вчителів

Потрібно сказати, що метод монографічного вивчення нечасто застосовується у вітчизняній психології: по-перше, тому що він дуже трудомісткий, по-друге, тому що він дозволяє вивчити лише обмежене число випробовуваних. Однак цей недолік компенсується можливостями всебічного вивчення особистості і свідомості людини. У вітчизняній психології неперевершеним майстром психологічного портрета є Н.С. Лейтес (1997). Слід зазначити також роботи Л.С. Славіної, для якої монографічне вивчення дітей було основним методом, що дозволяє виявляти психологічні механізми досліджуваного явища (Славіна, 1996). Оскільки і смисложиттєві орієнтації, і педагогічна творчість - прояви цілісної особистості, ми вважаємо за доцільне використовувати монографічний метод в даному дослідженні.

Ми спеціально відібрали 6 вчителів, що відрізняються за віком, педагогічному стажу, предметів викладання, особливостям життєвої ситуації, але схожих в тому, що їх професійної діяльності притаманний високий рівень педагогічної творчості. Проводилися тривале спостереження за спеціально розробленою програмою, відвідування уроків і їх аналіз, твори з проблем сенсу життя і педагогічної творчості, практикувалися інтерв`ю, анкетування, бесіди з учнями. Ми знайомилися з особливостями життя кожного з вчителів в минулому. Всі учасники даної групи були проведені через вищевказані експериментальні методики. Особливо показовими для даної групи стали методика оцінки роботи вчителя, методика «Психологічні годинник» і графічний тест «Простір мого життя». На основі отриманих матеріалів були написані докладні нариси.

В ході роботи використовувався також метод самодослідження: проводячи дослідження, дисертант одночасно працювала вчителем англійської мови в одній зі шкіл міста. Це давало можливість з`єднати в одній особі позицію дослідника-експериментатора і випробуваного, а також використовувати дані самоаналізу.

На основі отриманих даних ми змогли простежити взаємозв`язок між смисложиттєвими орієнтаціями вчителів і рівнем їх педагогічної творчості і виявити таку закономірність: чим вище рівень свідомості життя, тим більше творчо працює педагог, отримуючи радість і щастя від своєї роботи.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!