Розвиток рухових функцій і дій з предметами

Відео: Реабілітація після видалення грижі поперекового відділу хребта | реабілітація після операції

Виділяють прогресивні руху і дії дитини (що сприяють отриманню нових вражень) і тупикові (відгороджують від зовнішнього світу).

Найбільш важливі прогресивні руху: хапання, маніпулювання предметами, оволодіння активним пересуванням у просторі (утримання голови, перевертання на бік, хапання, сидіння, повзання, ходьба). Прогресивні руху і дії розглядаються як показники рівня розвитку дитини. Вони формуються під пильною увагою і стимулюючим впливом дорослого.

Молода мама приносить на огляд в поліклініку двомісячної дитини. Невропатолог свідчить, що стан здоров`я дитини добрий, але при викладанні на живіт дитина зривається носом в простирадло, голову вертикально не утримує. «Який педагогічно запущений дитина!» - докоряє Дійсно, дитині не подобалося лежати на животі, він починав Кукса - і мати не робила цього. За рекомендацією лікаря «сеанси» лежання на животику вводяться в режим дня дитини, і буквально через пару днів дитина вивчається стійко утримувати головку у вертикальному положенні і навіть починає отримувати від нового ракурсу бачення світу явне задоволення.

Підкреслимо роль новизни в стимулюванні дій дитини з предметами, новий предмет незмінно привертає увагу дитини, хоча б на короткий час, сприяє появі зацікавленості.



Таблиця 17

Розвиток рухової сфери на першому році життя



Вік Рухові функції

в місцях



1 Лежачи на животі

короткочасно піднімає голову

2 Лежачи на животі - утримує голову, в вертикальному положенні - не постійно



3 Лежачи на животі - спирається на зігнуті під гострим

кутом предплечья- в вертикальному положенні

добре утримує голову





4 Лежачи на животі - спирається на зігнуті під прямим кутом предплечья-

лежачи на спині - при тракції за руки піднімає голову-

повертається зі спини на бік



5 Лежачи на животі - спирається на витягнуті руки, на одну руку-

на спині - при потягивании за руки тягнеться за руками,

впевнено повертається зі спини на бік



6 Лежачи на животі - спирається на витягнуті руки, на одну руку-

лежачи на спині - при потягивании за руки садітся-

повертається зі спини на живіт



7 Посаджений дитина сидить, спираючись на руки-повзає на жівоте-

варто при поддержке- повертається з живота на спину

8 Сідає і сидить, не опіраясь- стає на четверенькі-

вхопившись за опору, стає на коліна



9 Зберігає рівновагу, сидячи при маніпуляціях з предметамі-

встає, вхопившись за опору- переступає, підтримуваний за руки



10 Варто самостійно, ходить, тримаючись однією рукою



11 Впевнено стоїть без опори-пріседает- ходить, тримаючись однією рукой-

робить кілька кроків без опори



12 Ходить без підтримки, присідає і встає

Найважливіша лінія рухового розвитку - формування умінь дитини звертатися з предметами. Зсув інтересу з дорослого на предмет відбувається не спонтанно і не випадково. Дорослий, будучи афективним центром ситуації, спеціально перемикає увагу дитини з себе на предмет, мотивує активність дитини і надає їй адекватну форму, показуючи кон- Конкретні способи дій з речами.

Загарбання (діставання) предмета - це перше довільне цілеспрямована дія немовляти. Хапання починається з виявлення, обмацування власних ручок приблизно в 3-3,5 місяця. Формування та вдосконалення захоплення відбувається в спільній діяльності дитини і дорослого. Дорослий не завжди усвідомлено, але систематично створює ситуації вправи для дитини: демонструє предмет, викликаючи сосредоточеніе- підносить предмет на таку відстань, при якому дитина починає простягати до нього руки-торкається предметом- віддаляє його і знову наближає.

Функція захоплення предмета вдосконалюється поступово. Дитині трьох місяців потрібно вкласти іграшку в руку, і він потягне її в рот. В 5-5,5 місяці дитина самостійно може вільно дістати, захопити і утримувати ігрушку.Траекторія руху руки спочатку неточна, багато зайвих супутніх рухів, не диференційований спосіб захоплення. У другому півріччі формується повноцінне діставання - уточнюється рух руки до предмета, розвивається протиставлення великого пальця, утримування предмета пальцями, захоплення речі з урахуванням її форми і розміру. У 6-7 місяців у дитини складаються прості маніпулятивні дії з предметами. Предметні маніпуляції однакові по відношенню до будь-якого предмету: малюк смокче його, дряпає, розмахує ним, стукає, кидає і т.д.

На початку другого півріччя життя відбувається принципова зміна якості наслідування. Якщо раніше дорослий брав якийсь рух або звук з спонтанного репертуару немовляти і «повертав» його як зразок для імітації (наприклад, відкривання рота), то тепер дитина починає відтворювати те, чого ще не було в його власному досвіді. З`являється справжнє наслідування.

Наслідування важливо для ускладнення і збагачення засобів паралингвистическими комунікації. Набір характерних жестів, яким навмисно навчають дитини: «поздоровайся, покивав головкою», «йди сюди», «попрощайся, помахай ручкою», «пожалій, обійми», «поцілунок», «покажи очі, рот», «Ладушки» і т .п.

Десяти-дванадцятимісячний Андрюша махає рукою ( «прощання»), розводить руки в сторони ( «не знаю», «немає - зник»), дует на гаряче, показує на прохання дорослих, «як Андрюша плаче», «як Андрюша сміється», «любить маму», «літають пташки», «ходять солдати» і ін.



У цей період дитина починає копіювати специфічні руху дорослого по відношенню до предмету (качати ляльку, укладати спати ведмедика).

Умови наслідувального навчання рухам і діям в другому півріччі першого року життя: багаторазовий уповільнений показ, паузи перед початком і кінцем показу, підкреслена міміка, обов`язкове мовний супровід ( «мовна мітка»), емоційно насичене схвалення дорослих за спробу відтворення.

В кінці першого року життя предмети навколишнього світу перестають бути ізольованими в сприйнятті дитини, він все частіше сам або за допомогою дорослого починає встановлювати між ними різні відносини і зв`язку. Маніпулювання поступово ускладнюється, починають переважати повторні і ланцюгові дії-маніпуляції з предметами. Виникає спрямованість на повторення і досягнення результату. Складається маніпулювання двома предметами: поставити один на інший, вкласти один в інший, зняти, витягнути, нанизати, відкрити - закрити (кришку). Малюк навчається утримувати і виконувати прості дії одночасно обома руками (постукувати однієї брязкальцем про іншу), стає можливий перенос знайомих дій на нові предмети і отримання непрямих змін. До кінця першого року життя виникають орудійно- предметні дії - дії з предметами відповідно до їх соціальної функції: пити з чашки, ховатися ковдрою, копати совочком. Малюк вже вміє поводитися з іграшками, які містять в собі спеціальне правило, спосіб вживання: збирає пірамідку і матрьошку, катає м`яч, складає вежу з двох-трьох кубиків.

Наявність в кінці першого року тупикових рухів (завзяте смоктання пальця, ритмічне розгойдування на четвереньках, зосередженість на розгляданні рук і ін.) Свідчить про емоційне неблагополуччя дитини.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!