Дослідницькі гіпотези

Відео: Про народження і еволюції наукових гіпотез, Сергій Попов

У процесі культурно-історичного розвитку відбувається формування спеціальних здібностей, що відображають суспільну потребу в спеціалізації діяльності.

• У процесі онтогенетичного розвитку здійснюється все більш точне відображення предметної області діяльності, при цьому в міру зростання спеціальних здібностей змінюється характер зв`язків між показниками інтелекту і креативності як проявами загальних здібностей і показниками спеціальних (хімічних) здібностей.

• Особливості організації ментальних структур в групах випробовуваних з різним рівнем спеціальних (хімічних) здібностей будуть значимо відрізнятися.

• Показники хімічної спрямованості розуму, хімічного мови, хімічної пам`яті, хімічного мислення, формально-динамічних властивостей індивідуальності та особистісних рис в групах випробовуваних з різним рівнем хімічних здібностей будуть значимо відрізнятися.

• Ключовим фактором, що визначає рівень інтересу до предмета і успішність його освоєння в умовах шкільного та вузівського навчання, є когнітивна диференційованість і інтегрованість концептуальних структур, референтних галузі хімічної діяльності (далі - концептуальних структур хімії).

• Навчання, організоване з урахуванням закономірностей розвитку спеціальних здібностей, має привести до більш високого росту показників спеціальних здібностей у порівнянні з навчанням, що не враховує дані закономірності.

Розробка та експериментальне обгрунтування методології спеціальних здібностей вимагало постановки та реалізації наступних завдань:



1. Розробка основних теоретичних положень, що стосуються розуміння природи спеціальних здібностей: аналіз категорії «здібності» - аналіз поняття «ментальні структури» як об`єкта теоретичного дослідження-теоретико-емпіричне обгрунтування онтологічного статусу ментальних структур.

2. Розробка методології системного дослідження механізмів і чинників розвитку спеціальних здібностей: розробка концептуальної схеми системної реконструкції структур ментального досвіду як психічних носіїв спеціальних здібностей, що дозволяє інтегрувати теоретичні та емпіричні дані на макро-, мезо- і мікрорівнях (культурогенез, суб`ектогенез і мікрогенез окремих компонентів спеціальних здібностей).

3. Теоретико-експериментальна розробка основних положень диференційно-інтеграційної концепції та системної методології дослідження спеціальних здібностей на прикладі обґрунтування онтологічного статусу спеціальних (хімічних) здібностей: аналіз предметної області «хімія» як об`єкта діяльності-теоретичний аналіз конструкту «хімічні здібності» - пошук об`єктивних кількісних характеристик ментальних структур як психічних носіїв спеціальних здібностей і розробка методів їх ізмеренія- теоретико експериментальне дослідження хімічних здібностей: опис вікових закономірностей виникнення, функціонування і перетворення хімічних способностей- емпіричне дослідження співвідношення загальних пізнавальних і спеціальних (хімічних) способностей- вивчення динаміки формування спеціальних здібностей в умовах формуючого експерименту.

Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:

теоретичні - історико-психологічна реконструкція процесу генезису спеціальних здібностей і лежать в їх основі ментальних структур на основі аналізу знарядь і технологій їх виготовлення в історії человечества- історико-культурний аналіз розвитку предметного змісту хіміі- логіко-психологічний аналіз особливостей розумових процесів, задіяних при вирішенні хімічних завдань- моделювання будови понятійної системи хіміі-

емпіричні - спостереження, аналіз продуктів діяльності, біографічний метод, констатуючий і формуючий експерименти. Використовувався комплекс діагностичних методик:

1 блок. Методики діагностики спеціальних хімічних здібностей: 1) авторський комп`ютерний тест «GreatСhemist» - 2) МІКОСС (методика дослідження компонентів загальних і спеціальних здібностей) - 3) методики на діагностику окремих сторін хімічних здібностей (хімічний диктант, хімічне кодування, хімічна пам`ять, хімічні диференціювання) - 4) показники успішності по предмету хімії (Волкова, 2008) - 5) тестові завдання для підсумкового контролю якості знань в області хімії (Лидин, Андрєєва, 1994) - 6) карта інтересів А.Є. Голомштока (1968).

2 блок. Методики діагностики загальних пізнавальних здібностей:

1) дитячий варіант тесту Д. Векслера (Панасюк, 1973) - 2) шкала інтелекту для дорослих Д. Векслера (WAIS) (Муляр- 1995) - 3) стандартні прогресивні матриці (СПМ) Дж. Равена- 4) тест інтелектуальних і професійних здібностей (Шмельов, 2004) - 5) тест Е. Торренса для виявлення вербальної і невербальної креативності (Іматон, 1998) - 6) комп`ютерний варіант швидкісної класифікації стимул-об`єктів для оцінки когнітивної диференційованості структур ментального досвіду (Чуприкова, Ратанова- 1991) - 7 ) методика «Включені фігури» Г. Уіткін для діагностики когнітів ного стилю полезалежність / поленезависимость.

3 блок. Методики діагностики індивідуально-психологічних особливостей:

1) опитувальник ОФДСІ В.М. Русалова (1997) для виявлення формально-динамічних властивостей індівідуальності- 2) опитувальник для виявлення співвідношення двох сигнальних систем Б.Р. Кадирова (1990) - 3) опитувальник 16 PF Кеттелла- В5 + (Шмельов, 2004) - 4) диференційно-діагностичний опитувальник (ДДО) Е.А. Климова (1974).

Статистичні методи обробки експериментальних даних (описові статістікі- параметричні і непараметричні методи виявлення відмінностей і методи виявлення зв`язків: кореляційний аналіз, факторний аналіз, лінійний регресійний аналіз, дисперсійний аналіз (ANOVA) і його непараметрический аналог - Jonckheere-Terpstra Test). Математична обробка даних здійснювалася за допомогою програмного пакету SPSS 10.

Достовірність і обґрунтованість результатів забезпечується вихідними загально методологічні позіціямі- адекватністю методів об`єкту дослідження-збігом результатів теоретичної дедукції з даними спостережень, експерименту і життєвої практики-відповідністю теоретичної моделі понятійної системи хімії результатами емпіричного дослідження концептуальних структур, референтних галузі хімічної діяльності-відповідністю показників зрілості концептуальних структур хімії рівню розвитку спеціальних хімічних спосо бностей- співвіднесенням отриманих автором даних з результатами інших досліджень-використанням великої кількості взаємодоповнюючих методик (18-ти), що дозволяють отримати ряд залежних і незалежних показників, що характеризують особливості розвитку спеціальних здібностей хіміків на різних етапах вікового розвитку.

В експериментальному дослідженні, яке проводилося з 1997 по 2007 рік, брало участь 1011 осіб: 428 учнів 8-11 класів загальноосвітніх шкіл з 25 міст і районів Єкатеринбурга і Свердловської області і 575 студентів 1-5 курсів хімічного факультету УрГУ. Крім того, проаналізовано біографії видатних хіміків минулого і сьогодення (понад 200 біографій).lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!