Теорії формування гендерної ролі

Відео: Причини зсуву гендерних ролей

Особистість як біопсихосоціальна сутність детермінована біологічними, соціальними та трансперсональними факторами. Під час обговорення формування гендерної ідентичності людини гендерна психологія акцентується на співвідношення біологічного і соціального [7, 11, 22, 27, 32, 44]. Розглянемо існуючі теорії формування гендерної ролі.

Біосоціальний погляд вважає, що в основі формування гендерної ідентичності лежить біологічно заданий підлогу. Статева ідентичність - це фенотип, сплав вродженого і набутого. Генетика поведінки вивчає вплив спадковості і оточуючих людей на соціалізацію дитини. Результати досліджень близнюків свідчать про те, що схожість близьких родичів, швидше за все, обумовлено не однаковими умовами існування, а генетичними факторами. Те ж саме можна сказати про поведінку, пов`язану з гендерних відмінностей.

Псіхоаналіческая теорія вважає гендерну ідентичність результатом психосексуального розвитку. Людина народжується з певною кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка потім проходить в своєму розвитку через кілька психосексуальних стадій: оральну, анальну, фалічний, латентну та генітальну. Найменування стадій засновані на назвах областей тіла, стимуляція яких призводить до розрядки енергії лібідо. Психосексуального розвитку - це біологічно детермінована послідовність розгортання стадій в незмінному порядку, притаманна всім людям, незалежно від їх культурного рівня. Структура особистості кожного індивідуума характеризується категоріями відповідної стадії, якій він досяг або на якій у нього відбулася фіксація.

Теорія соціального навчання і її різновид - теорія моделювання, спираючись на бихевиористский принцип обумовлення, стверджують, що все залежить від батьківських моделей, яким дитина намагається наслідувати, і від підкріплень, які дають його поведінки батьки. До того ж, дитина ідентифікує себе не з одним з батьків, а з якимсь абстрактним чином чоловіки і жінки, створеним ним на основі своїх спостережень за поведінкою дорослих.



Теорія статевої типізації спирається на теорію соціального навчання і надає вирішальне значення механізмам підкріплення: батьки та інші люди заохочують хлопчиків за маскулинное, а дівчаток за фемінне поведінку, і засуджують їх за зворотне.

Теорія соціального навчання є також попередницею конструктивістській моделі гендерного розвитку, згідно з якою гендерна ідентичність формується під впливом чинників соціального середовища. Вважається, що фізіологічний стать дитини не має вирішального впливу на вибір манери поведінки. Традиційні суспільні уявлення про жіночу гендерної ролі згубно впливають на гендерну розвиток жінок, оскільки саме ці уявлення є джерелом забобонів, стереотипів і дискримінації, з якими жінкам доводиться стикатися в процесі соціалізації. Ця теорія ігнорує проблеми, пов`язані з потенційним впливом біологічних факторів на формування гендерної ролі.

Теорія когнітивного розвитку, або теорія самокатегоризации, головним вважає одержувану дитиною від дорослого інформацію про статеворольової поведінки і розуміння дитиною своєї статевої приналежності і її незворотності. Гендерна константность спонукає дітей шукати соціальні контакти для збору інформації про поведінку, відповідному їх підлозі. Ця теорія наголошує пізнавальну сторону процесу ідентифікації. Спочатку дитина дізнається, що означає бути чоловіком або жінкою, потім визначає, хто він є, і далі намагається узгодити свою поведінку з цим поданням.

Теорія гендерної схеми є поєднаний варіант теорій соціального навчання і когнітивного розвитку. Основна частина життя дитини присвячується засвоєнню інформації про навколишній світ. Щоб полегшити для себе цей процес, діти вдаються до категоризації. Гендер виступає в ролі важливого критерію категоризації. У дитинстві ми в першу чергу класифікуємо людей, їх поведінку і характерні особливості з точки зору їх належності до «чоловічої» або «жіночої» категорії, тобто створюємо схему своєї і чужої групи. Класифікація людей на чоловіків і жінок вносить свій внесок в розвиток схеми власного статі, що складається зі сценаріїв і планів дій, необхідних для реалізації поведінки, відповідного гендеру. Гендерні схеми мають ефект стійкості. Вони зберігають свою міцність при зіткненні з доказами, їх спростовують. Когнітивні схеми також ведуть до ілюзорною кореляції. У разі гендеру уявна або перебільшена зв`язок часто бачиться між гендером і певними якостями, навичками або поведінкою. В кінцевому підсумку, здійснюються самоорганізуються пророцтва, коли одна людина, намагаючись підігнати іншого під стереотип, починає вести себе по відношенню до нього таким чином, що дійсно добивається бихевиорального підтвердження стереотипу.

Згідно з новою психології статі, основне значення в формуванні психічного статі і статевої ролі мають соціальні очікування суспільства, які реалізуються в процесі виховання дітей.

Теорія соціальних ролей А. Игли говорить, що багато гендерні відмінності є продуктами різних соціальних ролей, які підтримують або пригнічують в чоловіках і жінках певні варіанти поведінки. Різні ролі формують різні навики і аттітюди (установки), і саме це призводить до різного поведінки чоловіків і жінок.

У гендерної психології в основному переважає підхід до особистісної ідентичності та гендеру як до функції соціалізації, що веде за собою заклик перейти до гендерно-нейтральному мови і вихованню. Тереза де Лауретіс ввела в обіг термін «Queer Theory», і поняття «квір», що свідчить про незафіксованості сексуальної ідентичності, отримало швидке і широке поширення. Бути «квір» означає заперечувати як нормативну гетеросексуальність, так і гомосексуальність, «квір» можна ставати на вибір. Квір-дослідження базуються на критиці самих припущень про сенс сексуальності та гендеру [11, с. 74].lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!