lovmedukr.ru

Соціалізація як центральна проблема концепцій соціального навчання

В кінці 30-х рр. XX ст. в Америці виник потужний психологічний напрям соціальног про навчання. Сам термін «Соціальне навчання» був введений Н. Міллером і Д. Доллардом для позначення прижиттєвого вибудовування соціальної поведінки індивіда через передачу йому зразків поведінки, ролей, норм, мотивів, очікувань, життєвих цінностей, емоційних реакцій. Соціалізації я розглядається як процес поступового перетворення біологічної істоти, немовляти, в повноцінного члена сім`ї, групи, людського суспільства в цілому-як процес придбання новою соціальною поведенія1. «Всеосяжна теорія поведінки повинна пояснити, яким чином засвоюються зразки поведінки і яким чином їх прояв постійно регулюється взаємодіючими між собою зовнішніми і внутрішніми джерелами впливів» - так сформулював завдання даного наукового напрямку його ведучий теоретик А. Бандура2.

Проблема соціалізації може вважатися головною для американської психології розвитку другої половини XX ст., А розкриття механізмів, тобто способів, за допомогою яких суспільство спонукає дітей поводитися відповідно до загальноприйнятих норм, - її центральне завдання. Теорія соціального навчання запозичила деякі положення з психоаналізу (наприклад, вихідна теза про антагонізм, протистояння дитини і суспільства) і поєднала їх з Бихевиористские принципами навчання.

Напрямок соціального навчання представлена цілим спектром теорій, автори яких нерідко розходяться в поглядах на конкретні механізми навчання, але підтримують значимість самої ідеї навчання соціальної поведінки в цілому. У сфері соціального навчання працюють вже кілька поколінь дослідників, ці покоління виділені в самій американській псіхологіі3.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;
Поділитися в соц мережах:

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Схожі
» » Соціалізація як центральна проблема концепцій соціального навчання