Принципи створення і використання системи професійного психологічного відбору

Відео: Плоска ЗЕМЛЯ ВИКРИТТЯ НАУКИ документальний 2016 HD Субтитри

1. Принцип наукової обгрунтованості - один з найбільш важливих принципів, від реалізації якого залежить ефективність професійного відбору. Відповідно до його вимог організаційно-методичні рекомендації по психологічному відбору повинні бути результатом обґрунтування:

а) необхідності, доцільності його проведення для певної професії (спеціальності) -

б) конкретного змісту завдання відбору (прогнозування придатності до навчання, до діяльності за певною спеціальністю, до роботи в певних умовах і т.д.) -

в) характеристики контингенту, з якого передбачається проводити відбір (обсяг вихідної вибірки, ступінь загальної спрямованості на оволодіння конкретною професією і т.д.) -

г) професійних вимог до кандидатам-

д) валідності і надійності психодіагностичних методик оцінки професійно важливих якостей особистості-

е) критеріїв прогнозування професійної прігодності-

ж) ефективності розроблених рекомендацій по отбору-

з) організаційних форм проведення відбору.

Рекомендації з відбору, розроблені для певної категорії фахівців, не можуть бути використані без спеціальної наукової перевірки в інших професіях. Це положення визначається тим, що всі перераховані вище етапи розробки заходів з відбору для конкретної професії мають цілком певне, специфічне для неї зміст, тому зміна будь-якого з них тягне за собою необхідність часткової або повної зміни комплексу методик і критеріїв відбору.

2. Принцип актуальності відбору.



Розробка системи психологічного відбору необхідна і доцільна в тому випадку, якщо відмінності між учнями або фахівцями в рівні професійної підготовленості, ефективності та безпеки діяльності залежать від стану їх індивідуально-психологічних якостей, професійних здібностей.

3. Принцип системного підходу.

Рекомендації по психологічному відбору повинні бути засновані на вивченні особливостей розвитку і взаємозв`язку різних професійно значущих психологічних якостей, а також можливого впливу на них характеристик об`єкта, змісту, умов і організації діяльності.

4. Принцип особистісного підходу.

В основу психологічного відбору повинно бути покладено всебічне вивчення структури особистості за результатами психологічного обстеження і аналізу даних про особливості професійної, соціальної та інших форм її активності.

5. Принцип діяльнісного підходу.

Для прогнозування професійної придатності слід враховувати не тільки ступінь відповідності структури конкретної особистості вимогам майбутньої діяльності, а й особливості її розвитку в різних умовах, характер теперішню і минулу професійної (навчальної, трудової) діяльності. Тобто особистість повинна вивчатися і оцінюватися як суб`єкт діяльності. Характер розвитку професійно важливих якостей особистості в процесі взаємодії з об`єктом (знаряддями) і умовами праці є одним з провідних показників можливого досягнення заданого рівня ефективності та якості конкретної професійної діяльності.

6. Принцип динамічного, пролонгованої відбору (етапностіотбора).

При оцінці професійних здібностей повинна передбачатися можливість їх зміни, розвитку, тому використання цього методологічного принципу передбачає раціональну послідовність і повторність обстежень кандидатів. Цей процес забезпечує наростаюче нагромадження інформації або отримання нових відомостей про властивості, здібності та можливості людини в процесі навчання або професійної діяльності з метою уточнення прогнозу професійної придатності та вирішення завдань розподілу, призначення і т.д. Для вивчення здібностей необхідно проводити періодичне психологічне обстеження учнів, фахівців, а також постійний збір і аналіз інформації про прояви індивідуально - психологічних особливостей їх особистості в різних сферах життєдіяльності.

Принцип динамічного, пролонгованої відбору широко застосовується в ВС, коли дані соціально-психологічного вивчення і психофізіологічного обстеження допризовної молоді та призовників, отримані в військових комісаріатах, надалі використовуються при професійному відборі і раціональному розподілі військовослужбовців на конкретні військові спеціальності в навчальних центрах.

7. Принцип комплексного відбору.

Даний принцип означає всебічне вивчення та оцінку професійно важливих якостей кожного кандидата для найбільш правильного вирішення питання про його придатності до навчання і подальшої професійної діяльності за обраною спеціальністю.

Професійний психологічний відбір є одним з компонентів професійного відбору і знаходиться в тісному зв`язку з соціальним, медичним і освітнім відбором, відбором з фізичної підготовленості. В ході психологічного відбору проводиться соціально-психологічне вивчення, використовується комплекс психологічних і психофізіологічних методик, які дозволяють охарактеризувати деяку сукупність властивостей особистості. Дані психологічного відбору доповнюються відомостями про стан здоров`я і фізичного розвитку, матеріалами, що характеризують морально-етичні якості, рівень знань, умінь і навичок кандидата, даними, отриманими в ході спілкування з особистістю, спостереження за нею при проведенні всіх видів відбору. Весь цей комплекс заходів профвідбору дозволяє найбільш повно представити характеристику кандидата і зрозуміти особливості стану професійно важливих якостей особистості, що вивчаються в ході ППО, що дає можливість більш точно спрогнозувати рівень професійної придатності кандидата до даного виду діяльності. Таким підходом досягається всебічна оцінка особистості людини.

8. Принцип активності відбору.

Результати психологічного обстеження при відборі слід використовувати не тільки для прогнозування професійної придатності, а й для формування і розвитку професійних здібностей шляхом урахування індивідуально-психологічних особливостей особистості в процесі виховання, навчання, тренування, професійної діяльності фахівців. Узагальнені дані про стан професійно значущих психологічних якостей особистості певної категорії фахівців можуть бути використані для обґрунтування інженерно-психологічних і психофізіологічних вимог до конструктивних і експлуатаційних характеристик техніки, до організації і умов професійної діяльності фахівців.

9. Принцип динамічності, адаптивності критеріїв відбору.

Процедура психологічного відбору повинна передбачати можливість зміни значень інтегрального показника професійної придатності. Потреба в зміщенні критеріїв профпридатності в сторону їх підвищення або зниження періодично виникає в практиці відбору в зв`язку з мінливою кон`юнктурою набору до навчальних закладів (тобто показниками конкурсу), ступенем успішності проходження інших видів професійного відбору, періодичною зміною професійних вимог до фахівців з огляду на розвитку техніки, характером умов набору і т.д.

10. Принцип диференційованого прогнозування.

Результати розробки методичних прийомів і критеріїв психологічного відбору повинні забезпечувати можливість оцінки професійної придатності до навчання і діяльності спочатку до конкретного класу професій, об`єднаних за принципом спільності основних елементів структури діяльності і визначаються ними властивостей особистості, а потім до окремих спеціальностей цього класу (наприклад, для відбору взагалі на льотні спеціальності, потім для відбору пілотів, штурманів, бортінженерів і, нарешті, для відбору на одну з цих спеціальностей, але в транспортну або вертолітний авіацію). Крім того, цей принцип означає, що за результатами психологічного обстеження при наявності диференційованих критеріїв представляється можливим визначити групу спеціальностей або конкретну спеціальність, до якої у кандидата є більш виражена професійна придатність.

11. Принцип практичності відбору означає обгрунтування, розробку і проведення таких заходів з прогнозування професійної придатності, які були б виправдані щодо матеріальних і фінансових витрат на їх здійснення, з одного боку, і супроводжувалися б позитивним соціальним результатом - інший. Практичність відбору визначається також оптимальними термінами психологічного і психофізіологічного обстеження і часом, необхідним для винесення відповідних рекомендацій.

Таким чином, заходи щодо психологічного відбору повинні бути невід`ємною частиною всієї системи комплектування військово-навчальних закладів, економічними з матеріальних витрат на апаратуру і підготовку кадрів, прийнятними за тривалістю обстеження і видачу висновків і т.д.

В даний час деякі питання професійного психологічного відбору досить повно і глибоко розроблені, а проведення відбору для ряду професій (пілоти, моряки та ін.) Продемонструвало його високу ефективність. Наприклад, якщо до введення психологічного відбору відсів курсантів з льотних училищ в різних країнах становив 60-75% від загального числа зарахованих на навчання, то проведення відбору дозволило знизити показник відрахування до 25-30%. У курсантів з високими показниками психологічного відбору зазначається більш успішне освоєння програми льотного навчання, зниження на 15-20% кількості вивізних і контрольних польотів, зменшення в два рази кількості помилкових дій, ніж у курсантів з більш низькими показниками психологічного відбору. Однак і зараз ще залишається багато питань теоретичного і практичного характеру, які вимагають подальших наукових розробок. Це відноситься до викладеним принципам психологічного відбору, для реалізації яких в повному обсязі треба обґрунтувати комплекс організаційно-методичних рекомендацій, а також до ряду більш приватних, але не менш важливих проблем.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!