Розвиток моральної свідомості особистості по л. Колбергом
Періодизація Е. Еріксона охоплює весь життєвий шлях особистості і різні сторони її розвитку. Інші періодизації розвитку особистості - більш приватні, в них відображені окремі сторони дитячого розвитку. Розглянемо уявлення Лоренса Колберга про становлення моральної свідомості дитини.Л. Колберг продовжив експерименти Жана Піаже, в яких виявлялися моральні судження і етичні уявлення дітей різного віку. Дітям пропонувалося оцінити вчинки героїв оповідання і обгрунтувати свої судження. Виявилося, що на різних вікових етапах діти по-різному вирішують моральні проблеми. Наприклад, маленькі діти вважають дитину, випадково розбив кілька чашок, більш винуватим і «більш зіпсованим», ніж іншого, яка розбила тільки одну чашку, але зловмисно. Старші діти, особливо після 9-10 років, інакше оцінюють цю ситуацію, орієнтуючись не тільки на результат дій, але і на мотиви, які стоять за вчинком.
Л. Колберг використав розповіді, що містять складні конфлікти морального порядку, що вимагають дозволу. Наведемо як приклад один з розповідей і типові відповіді. «Жінці, хворий на рак, не допомагають ніякі ліки. Вона просить свого лікаря дати їй смертельну дозу снодійного, щоб позбутися від страждань. Чи повинен лікар задовольнити її прохання? »
Дитина: «Було б добре дати жінці померти, щоб позбавити її від болю. Але це могло б бути неприємно її чоловікові - адже це не те, що приспати тварину, він же потребує своїй дружині ».
Підліток: «Лікар не має на це права. Він не може дати життя і він не повинен її знищувати ».
Дорослий: «Помираючи повинна мати вільний вибір. Значення має якість життя, а не сам її факт. Якщо вона вважає, що не варто жити, перетворившись просто на щось живе, але вже не людини, вона має право вибрати смерть. Людям повинна бути надана можливість самим вирішувати, що з ними буде ».
З цих відповідей видно, що дитина виходить з чисто практичних міркувань, не звертаючись до моральних принципів. Категоричний в своїх судженнях підліток розглядає проблему з точки зору одного абстрактного принципу - цінності життя. Позиція дорослого багатогранна. Л. Колберг розглядає розвиток моральної свідомості як послідовний прогресивний процес. Узагальнивши великий експериментальний матеріал, він виділяє 6 стадій розвитку, які об`єднуються в три рівня.
Перший - доморальний рівень. Норми моралі для дитини - щось зовнішнє, він виконує правила, встановлені дорослими, з чисто егоїстичних міркувань. Спочатку він орієнтується на покарання і веде себе «добре», щоб його уникнути (I стадія). Потім він починає орієнтуватися і на заохочення, очікуючи отримати за свої правильні дії похвалу або яку-небудь іншу нагороду (II стадія).
Другий рівень - конвенціональна мораль. Джерело моральних приписів для дитини залишається зовнішнім. Але він вже прагне поводитися певним чином з потреби в схваленні, у підтриманні хороших відносин зі значимими для нього людьми. Орієнтація в своїй поведінці на виправдання очікувань і схвалення інших характерна для III стадії, на авторитет - для IV. Цим визначається нестійкість поведінки дитини, залежність від зовнішніх впливів.
Третій рівень - автономна мораль. Моральні норми і принципи стають власним надбанням особистості, тобто внутрішніми.
Конвенція - домовленість, угода.
Вчинки визначаються не зовнішнім тиском або авторитетом, а своєю совістю: «на тому стою і не можу інакше». Спочатку з`являється орієнтація на принципи суспільного благополуччя, демократичні закони, прийняті на себе зобов`язання перед суспільством (V стадія), потім - на загальнолюдські етичні принципи (VI стадія).
Всі дошкільнята і більшість семирічних дітей (приблизно 70%) знаходяться на доморальном рівні розвитку. Цей нижчий рівень розвитку моральної свідомості зберігається у частини дітей і пізніше - у 30% в 10 років і 10% в 13-16 років. Багато дітей до 13 років вирішують моральні проблеми на другому рівні, їм властива конвенціональна мораль. Розвиток вищого рівня моральної свідомості пов`язано з розвитком інтелекту: усвідомлені моральні принципи не можуть з`явитися раніше підліткового віку, коли формується логічне мислення. Однак становлення формально-логічних операцій недостатньо- навіть інтелектуально розвинені дорослі люди можуть не мати автономної моралі. Що ж стосується підлітків, то тільки 10% з них піднімаються до вищого рівня моральної свідомості.
Таблиця 1.3
ПОДАННЯ ДІТЕЙ ПРО ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ
Як організовують свою поведінку діти різного віку відповідно до своїх етичними уявленнями, показано в табл. 1.3. Слід зазначити, що індивідуальні відмінності тут великі, і вікові межі досить приблизні. Крім того етапи в розвитку моральної свідомості встановлені на основі моральних суджень - того, що діти говорять, а не їх реальної поведінки. Дитина може знати, як правильно себе вести, але з якоїсь причини чинити інакше. Втім, в ряді психологічних досліджень було показано взаємозв`язок між рівнем моральних суджень і реальним етичною поведінкою. Передбачається, що діти набагато більше, ніж дорослі, підпорядковують свою поведінку засвоєним етичним принципам.
Поділитися в соц мережах:
Схожі
