Етап 2. Дискусія «роздільне по підлозі навчання:" за "і" проти "»

Після прослуховування і обговорення доповідей викладач пропонує студентам розділитися на дві групи і обговорити свою думку з приводу такого типу навчального закладу, де хлопчики і дівчатка навчаються окремо один від одного. В одну групу об`єднуються ті студенти, які підтримують такий тип навчальних закладів, в іншу - ті, хто заперечує таку форму навчання.

Кожна група готує обгрунтування своєї позиції. Від кожної групи виступає один або два студента. Виступ має бути чітким і коротким, не більше 4-5 хвилин. Для підготовки більш обгрунтованого повідомлення студентам пропонується наступний план.

1. Чітко позначити свою позицію: ви - за роздільне навчання, проти або у вас якась інша позиція.

2. Обгрунтувати свою позицію, чому ви так вважаєте. В якості аргументів для обгрунтування заявленої позиції можна використовувати:



| Посилання на авторитетні публікації в науковій і популярній літературі-

| Результати емпіричних досліджень-

| Особистий досвід-

| Опосередкований досвід (оцінки і думки інших людей).

3. Висловити згоду або незгоду з аргументами, що приводяться іншими виступаючими, обґрунтувати незгоду.

Кожна група представляє свою точку зору. Викладач або його помічник (хтось із числа студентів) записує висловлювані аргументи на дошці, яка розділена на дві частини. У додатку наводиться перелік поширених аргументів з питання роздільного навчання. Викладач задає уточнюючі питання, направляє виступу відповідно до запропонованого плану.

При обгрунтуванні роздільного по підлозі навчання його прихильники висувають такі аргументи, як: можливість уникнути нерівномірності настання вікових криз у хлопчиків і дівчаток, більш висока успішність з окремих предметів, зниження агресії, більш спокійне і впевнене в собі поведінку хлопчиків [11, 14].

Противники роздільного по підлозі навчання висловлюють такі аргументи: роздільне навчання закріплює на рівні свідомості біологічну різницю між статями як основу поділу діяльності та поведінки чоловіків і жінок, акцентує нерівність можливостей в навчанні (коли в жіночих і чоловічих школах навчання ведеться за різними програмами, нібито спираючись на інтереси статі), орієнтує дітей на виконання суто традиційних соціальних ролей - і нарешті, суперечить загальносвітовій тенденції до спільного навчання. У висловлюваннях представників цієї групи можуть звучати аргументи, пов`язані з урахуванням соціального контексту виникнення навчальних закладів з роздільним по підлозі навчанням. Існує залежність між процесами жіночої емансипації і посиленням тиску патріархатних стереотипів, коли для обгрунтування жіночої «вторинності» і нездатності до успішної соціальної діяльності в публічній сфері вдаються до апеляції до природного призначенню жінки, пропонуючи для самореалізації приватну сферу життєдіяльності [14].lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!