Психологічна допомога дітям раннього й дошкільного віку
Аршатская О. Про психологічної допомоги дітям раннього віку при формується синдромі дитячого аутизму: взаємодія фахівців і батьків
Стор. 1
Синдром дитячого аутизму остаточно складається до 2,5-3 років, але тенденції аутистичного розвитку можуть бути виявлені досить рано, практично з народження дитини: про них свідчить особлива реакція на сенсорні стимули, яка проявляється в підвищеній чутливості, непереносимості побутових шумів, неприйняття яскравих іграшок (при цьому дискомфорт не тільки легко виникає, але і надовго фіксується в пам`яті дитини) в особливій захваченности дітей, їх зачарованість окремими враженнями - тактильними, зоровими, слуховими, ве тібулярнимі. Діти прагнуть відтворювати їх знову і знову, і втрутитися в їх дії важко.
Досить рано виявляється порушення емоційного контакту: дитина уникає - або не шукає - погляду в очі, не проситься на руки, його посмішка рідко адресується близькій людині і частіше виникає у зв`язку з якими-небудь приємними враженнями. Зрозуміти вираз обличчя дитини непросто. Ускладнено формування адекватної міміки, можлива і неадекватна реакція на емоційні прояви близьких, грубо порушується формування прихильності. Ускладнені зосередження на об`єкті, що представляє загальний інтерес, і перехід до спільних предметних дій.
До напівроку стає ясно: дорослому вкрай важко привернути увагу дитини за допомогою іграшки, залучити до спільних дій з предметами, а у самої дитини так і не з`являється вказівний жест. Порушується розвиток взаємної координації уваги. Вже на першому році життя затримується і спотворюється мовленнєвий розвиток: гуління і белькотіння розвиваються поза зв`язку з комунікацією, малюк не наслідує дорослому, не повторює за ним склади, слова не народжуються звернення.
Особливо важко може протікати криза першого року, пов`язаний з початком самостійної ходьби. Недорозвинення засобів комунікації і координації уваги заважає дорослому організувати дитини і не дозволяє впоратися з тенденціями польового поведінки. У цей період часто губляться навіть ті нечисленні навички комунікації, які склалися: дитина перестає відгукуватися на ім`я, виконувати найпростіші прохання, втрачає почуття краю. (Може навіть закрастися підозра, що дитина глухий і сліпий.)
Розвиток мовлення дитини в ранньому віці
Одним з основних умов нормального розвитку дитини є своєчасне і повноцінне формування мови в дошкільному дитинстві. Оволодіння мовою - складний, багатосторонній психічний процес.
Для появи і правильного розвитку мови дитині необхідна мовна середовище. Маючи навіть досить розвинений мовний апарат, сформований мозок, хороший слух, дитина без мовного оточення ніколи не заговорить. Дитина переймає досвід мовного спілкування від оточуючих. Тому дуже важливо, щоб дорослі в розмові з малюком:
- чітко вимовляли все звуки і слова
- говорили з ним, не поспішаючи
- стежили за своєю вимовою.
Кваплива, нечітка мова дорослих негативно позначається на розвитку мови дитини, згодом він може так само не піклуватися про те, як його мова сприймається слухачем. Якщо вдома розмовляють голосно, квапливо, роздратованим тоном, то і мова малюка буде такою ж.
Мовленнєвий розвиток дитини умовно можна розділити на п`ять етапів:
- На першому році життя відбувається підготовка дихальної системи до мовним навичкам, утворюються голосові недиференційовані шуми, дитина «гулит», лепече, наслідуючи дорослим. Це відбувається з 3 до 6 місяців.
- У віці 6 місяців утворюються мовні звуки і відбувається синтез складів. На другому році життя - мова починає збагачуватися словами, дитина починає вимовляти найпростіші слова.
- На третьому році життя словникового фонду дитини становить до 500 слів і більше діти вчаться говорити пропозиціями.
- На четвертому році життя відбувається збагачення словникового фонду до 1000 слів і більше мовні кайдани подовжуються і ускладнюються, число слів у реченнях досягає 9-10. Діти вперше починають використовувати підрядні речення.
- На п`ятому році життя відбувається подальше збагачення словникового фонду, виробляється регуляція гучності вимови слів. Побудова фраз стає більш правильним і досконалим.
Розвиток мови у різних дітей відбувається неоднаково. У одних дітей спостерігається рання поява перших слів і бурхливий, прискорений розвиток всієї промови, у інших малюків розвиток мови відстає. Тому таким дітлахам потрібно допомогти: побільше їм розповідати, спонукати їх до користування новими словами, вчити будувати фрази. Але і це треба робити обережно, не перенапружуючи його нервову систему непосильними вимогами.
Щоб дитина сама, за власною ініціативою почав говорити, у нього повинна виникнути потреба в спілкуванні з дорослим і в якому-небудь предметі. Тільки спілкування з дорослим з приводу предмета або предметні дії, включені в спілкування, викликають необхідність назвати цей предмет, вимовити перше слово.
Таким чином, основним двигуном розвитку мови є спілкування дитини з дорослим.
Не всі діти опановують промовою однаково успішно. Часто спостерігаються випадки, коли в період формування усній, а в подальшому і письмовій мові виникають різні відхилення, що порушують нормальний хід її розвитку. До таких відхилення потрібно поставитися дуже уважно і своєчасно їх усунути, тому що вони можуть затримати розумовий розвиток дитини, травмувати його психіку.
Рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук. Тренування дрібної моторики рук стимулює загальний розвиток дитини і особливо позитивно впливає на розвиток мови. Чим менша дитина, тим більше його бажання рухатися, хапати все руками, досліджувати. Природа заклала в дитини потреба в рухах, в психомоторної активності. Рухи розвивають не тільки м`язи, але і мозок, здатність відчувати, сприймати, аналізувати.
Фундамент мовного розвитку дитини закладається в дошкільному дитинстві, тому мова в цьому віці повинна бути предметом особливої турботи з боку дорослих. У шкільному віці вади мовлення часто заважають успішному навчанню. Діти 6-річного віку, а тим більше 7-річного, що надходять до школи, зазвичай правильно вимовляють усі звуки. Однак у деяких дітей цього віку, а іноді навіть більш старших, вимова виявляється ще несформованим, і тоді батьки повинні звернути на це особливу увагу. У старшому дошкільному віці важливим завданням є підготовка дитини до навчання в школі. У цьому віці треба вчити дошкільника докладно і послідовно передавати бачене, правильно вимовляти слова і фрази.
Що ж можуть зробити батьки для успішного розвитку мови?
- Побільше розмовляйте зі своїм малюком. При цьому стежте, щоб Ваша мова була граматично правильною. Вимовляєте всі слова так, як потрібно, тому що вживання дитячого мови зашкодить формуванню нормального мови дитини.
- Уважно слухайте малюка. Давайте відповіді на всі його питання. Це - запорука успішного подальшого розвитку не тільки вміння розмовляти, а й мислити, а також прагнення пізнавати світ.
- Поблажливо ставитеся до помилок малюка, коли він говорить. Помилки - це необхідний етап розвитку мови, а ваші критичні зауваження можуть вплинути так, що малюк, боячись помилитися, повільніше розвиватиметься.
- Розвивайте вміння малюка слухати і бути уважним. Грайте з ним в ігри, які сприяють розвитку вміння слухати і чути: вчіть його слухати навколишні звуки і розрізняти їх: Ось чуєш, їде машина, а це шумить пилосос, а що це? Так, правильно, це годинник. Нехай малюк вчиться самостійно розрізняти звуки, відгадувати, що як звучить, а що не звучить.
- Часто діти вміють прекрасно отримувати все бажане зовсім без допомоги слів. Їм буває достатньо вказати пальчиком на бажаний предмет і вимовити магічні слова: Дай, як їх бажання відразу здійснюється. Але такий стан речей не задовольняє потреби малюка в розвитку мови як засобу спілкування з іншими людьми. Розуміти його будете лише ви і близькі люди. Тому привчайте дитину до того, щоб він якомога повніше висловлював свої бажання, говорив нові слова, пропозиції, фрази.
- Вивчайте з дитиною вірші, казки, тому що запам`ятовуючи їх і повторюючи, він вивчає нові для себе слова, тренує пам`ять і увагу.
- Вчіть малюка будувати зв`язні розповіді про те, що його оточує, описувати малюнки в книжечках. Це сформує таке вміння як контекстний мова, тобто здатність уявити собі події, які повинні відбутися, зуміти знайти форму для розповіді про них і висловлювання. Для цього, розглядаючи книжечку, задавайте маляті запитання: хто це (собачка), яка собачка (біла, пухнаста, смішна), що вона робить (гризе кісточку) тощо А потім, підсумовуючи, складіть коротеньку розповідь за малюнком: це маленька пухнаста собачка, у неї є кісточка і вона гризе її. Через деякий час ваша дитина здатна буде вже сам придумати аналогічну історію, описуючи малюнок, власні іграшки, події, які відбувалися з ним протягом дня.
- Постійно вводите нові слова, які зображують предмети навколишнього світу, явища і події. Обов`язково пояснюйте значення нових слів, які зустрічаються в мові, в оповіданнях або віршах, які ви читаєте.
- Освоюючи мову, дитина починає використовувати його не тільки для спілкування з іншими людьми, але і для того, щоб планувати власну діяльність. У нього поступово формується так звана мова для себе. Одного разу ви помітите, що дитина супроводжує власні ігри незрозумілим мимренням, словами, які звернені ні до кого особисто. Згодом він не просто буде коментувати, що робить, а й плануватиме словесно свої майбутні дії. Ви допоможете малюкові, якщо навчите його розповідати про те, що він планує робити спочатку вам. Запитуйте кожен раз: Що ти хочеш робити? Куди покладеш цю іграшку? Хто буде кататися на машині спочатку: лялька або ведмедик? Такі розповіді допоможуть дитині швидше навчитися планувати власні дії, сприятимуть розвитку мислення і внутрішнього мови.
Психологічна допомога дитині
Чому психологічна допомога дитині, особливо раннього віку (від 1 року до 3 років), частіше за все зводиться до психологічної роботи з його батьками, з його сім`єю?
Часто батьки маленьких дітей (ранній і дошкільний вік) стикаються з усім знайомими проблемами: дитина не слухається дитина протестує і закочує істерики або постійно чіпляється за батьків, надмірно турбуючись і лякаючись, уникаючи спілкування з однолітками або часто хворіє, не впевнений в собі і безініціативний і т.д.
Чому в цих випадках допомогу малюкові, особливо раннього віку (від 1 року до 3 років), часто зводиться до психологічної роботи з його батьками, з його сім`єю?
По-перше, батькам, особливо тим, чиї діти відчувають фізичні і психічні обмеження, необхідна допомога і навчання в тому, щоб їх турбота переходила в страх за життя дитини, відповідно - в гиперконтроль, а, навпаки, співіснувала з заохоченням його самостійності. Саме в ранньому віці дотримуватися баланс даних батьківських функцій особливо складно і неймовірно важливо.
Малюк ще зовсім недавно був абсолютно залежним і беззахисним істотою, який вимагав максимальної близькості. Тепер же він потребує збільшення психологічної дистанції з дорослими, він досліджує свої можливості, спілкуючись зі світом за межами сім`ї, але при її підтримці! Труднощі в наданні більшої свободи дитині або в дотриманні оптимального балансу близькість-дистанція можуть бути пов`язані з деякими виховними установками батьків, сягати корінням в їх власне дитинство або ж бути наслідком певної сімейної ситуації (наприклад, соціально-ізольована сім`я, що складається з мами і дитини, і в житті жінки це єдині близькі стосунки) і ін. Звичайно, мова йде про свободу, необхідної для повноцінного розвитку дитини, адекватної її віку. Про свободу, позбавлення якої обертається проблемами в дитячо-батьківських відносинах, зниженням допитливості, відходом у себе або негатівістічним поведінкою і т.д.
Якщо ж стосуватися іншої крайності - батько не керує дитиною, надаючи йому "повну" свободу, боячись його травмувати, образити, - дитина також часто повідомляє про незадоволеною потреби в опорі, в межах через істерики, підвищену тривожність або інфантильне, провокаційну поведінку.
Таким чином, саме в цьому віці актуальна допомогу дорослим у вибудовуванні зазначеного здорового балансу, що можливо при індивідуальній опрацювання конкретних психологічних складнощів і бар`єрів на цьому шляху як в рамках консультування, так і при довгостроковій терапії. В іншому випадку проблемна стратегія взаємодії закріплюється, а, значить, стає звичною і роль дитини у відносинах. Найімовірніше, цю роль він буде відтворювати і далі, вже в стосунках з іншими людьми.
По-друге, часто психологічна допомога дитині - це, перш за все, допомога його батькам.
"Нещасний" людина, що страждає від незадоволеності життям, відчуває себе заручником, жертвою обставин, має низький рівень психічної енергії, дратівливий і схильний до депресій, а також до різних почуттів та емоцій негативного спектра. Він просто не здатний на конструктивний і корисний контакт з дитиною. навіть тільки тому, що він занадто сконцентрований на собі і своїх проблемах і переживаннях.
І в цьому випадку абсолютно безглуздо працювати з діадою батько-дитина на оптимізацію характеру їх відносин, інформуючи дорослого про потреби малюка і звертаючи його увагу на невірні стратегії взаємодії. Це може спровокувати тільки посилення депресії, самобичування. Найкращий спосіб допомоги тут - це психотерапевтична робота з дорослими. Досвід показує, що поліпшення психологічного стану батьків, реконструкція їх життя в бажаному для них напрямі підвищує їх ресурси і в спілкуванні з дитиною.
І, нарешті, проблемна поведінка дитини часто є симптомом певного функціонування сім`ї. Суть в тому, що батьки, сім`я, неусвідомлено підтримують / використовують симптоми малюка, з приводу яких самі ж звертаються. Мова йде про так званої системної вигоді, яку необхідно прояснювати в кожному конкретному випадку. Так, це може бути згуртування сім`ї навколо проблеми дитини (для цього діти часто "використовують" хвороба, неуспішність, погану поведінку). Якщо дружина боїться неї пішов чоловік, який всіляко цим загрожує, вона несвідомо буде підтримувати "проблемність" дитини, який в свою чергу, піклуючись про маму, продовжує демонструвати труднощі поведінки, симптоми. Він жертвує своєю дитячою життям, рятуючи родину від розпаду. Хоча і не вирішуючи, а скоріше консервуючи початкову проблему того, що відбувається: складності в подружніх стосунках. І в цьому випадку все йдуть на жертву.
Таким чином, на перший погляд схожі поведінкові труднощі і психологічні проблеми дітей припускають різні стратегії допомоги в рамках сімейної психотерапії. Це зобов`язує розглядати гранично детально кожен випадок для вибору вірної, тобто ефективної стратегії допомоги.
Психологічний розвиток дітей дошкільного віку 4-6 років
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче.
подібні документи
Проблема розвитку пізнавальних процесів у дітей. Характеристика пізнавальної сфери. Методи діагностики пам`яті, мови і мислення. Розвиток ігрової діяльності та морально-вольової сфери. Аналіз методик по розвитку психічних процесів дошкільнят.
реферат [1,6 M], добавлена 11.09.2014
Теоретичні основи розвитку пізнавальних процесів дошкільнят: мови, мислення, пам`яті. Сприйняття - необхідна передумова і умова життя і діяльності дошкільнят. Роль уяви в навчанні і вихованні дітей. Особливості розвитку відчуттів.
реферат [63,6 K], добавлена 15.02.2015
Характеристика розвитку мислення, сприйняття і мовлення у дошкільників. Особливості розвитку уяви, пам`яті та уваги у дітей дошкільного віку. Ігрова, образотворча та трудова діяльність дітей дошкільного віку. Готовність дитини до школи.
реферат [40,7 K], добавлена 23.08.2011
Теоретичні аспекти психічного розвитку в дошкільному віці. Роль ігрової діяльності в психічному розвитку дошкільника. Симптоматика кризи семи років і його психологічна природа. Проблеми діагностики готовності дітей до шкільного навчання.
реферат [43,6 K], добавлена 30.07.2012
Розвиток мовлення у дошкільників, його зв`язок з предметною діяльністю дитини. Етапи розвитку мови дітей раннього віку. Засвоєння мови та індивідуальний розвиток з точки зору психологічних механізмів. Зростання розуміння мови за обсягом і якістю.
реферат [162,8 K], добавлена 23.02.2012
Пізнавальний розвиток дошкільника. Відчуття, сприйняття, пам`ять. Аналіз розвитку мислення у дошкільнят. Роль гри в становленні новоутворень дошкільного віку. Розвиток пізнавальних процесів дошкільнят в різних формах діяльності.
реферат [31,4 K], добавлена 06.08.2010
Виховання емоцій і почуттів у дошкільника. Емоції і виховний процес. Розвиток емоцій у діяльності. Значення емоцій. Розвиток мотиваційної сфери дітей дошкільного віку. Роль сім`ї у вихованні емоційної чуйності дитини.
реферат [42,3 K], добавлена 03.04.2007
Сюжетно-рольова гра як джерело виховання дітей дошкільного віку. Діагностика та оцінка розвитку дошкільників за методиками Богуславської, Смирнової і Віцлак. Вплив ігрової діяльності на становлення особистості дитини дошкільного віку.
реферат [46,7 K], добавлена 07.10.2012
Загальні закономірності та особливості психічного розвитку дітей в дошкільному віці. Психологічна характеристика дітей-дошкільнят, розумовий і особистісний розвиток. Практичне дослідження особливостей готовності дошкільнят до навчання в школі.
реферат [840,6 K], добавлена 29.01.2014
Психіка дитини в старшому дошкільному віці. Роль ведучої діяльності в психічному розвитку дитини. Методики, що дозволяють діагностувати психічний розвиток дитини 5-7 років. Рекомендації для педагогів і батьків по психологічному супроводу.
реферат [60,8 K], добавлена 07.04.2015
