Профілактика порушень мовлення у дітей молодшого дошкільного віку
Багато корисностей для розвитку дітей: веселі дитячі ігри, забавлянки, лічилки, скоромовки, рухливі ігри, розвиваючі ігри, пальчикова гімнастика, розвиваючі заняття для навчання читання і т.д.
Профілактика порушення мови у дітей раннього та молодшого дошкільного віку.
Консультація для вихователів і батьків.
Учитель - дефектолог вищої категорії
ГКУЗ «ПНДР №9» міста Санкт - Петербурга
Сучасна дитина до 4,5-5 років повинен опанувати всією системою рідної мови: говорити зв`язно повно викладати свої думки, легко ладу розгорнуті пропозиції без праці переказувати розповіді і казки. Такий малюк правильно вимовляє всі звуки, легко відтворює багатоскладні слова. Його словниковий запас становить від 4-5 тисяч слів.
Іншу картину можна спостерігати в окремих дітей: від повної неможливості поєднувати слова у фрази або проголошення окремих звукокомплексов до розгорнутої мови елементами фонетико-фонематичного та лексико-граматичного недосконалості. Такі діти відчувають труднощі в називання частин предметів і об`єктів (кабіна, сидіння і т.д.) дієслів, що позначають уточнення дій (п`є, лиже, гризе - їсть) антонімів (гладкий - шорсткий, глибокий - дрібний), відносних прикметників (вовняний, глиняний, піщаний і т. д.). У граматичному ладі мови спостерігаються помилки у вживанні прийменників, узгодження частин мови, побудові речень. Невірно вимовляють від 10 до 20 звуків, спотворюють складову структуру слова, не можуть відтворити слова, близькі за звучанням (кіт - кит - струм). У зв`язного мовлення найважче даються всі види творчого розповідання. Відсутність почуття рими і ритму заважає заучування ними віршів.
Поряд з цим виявляються порушення уваги, пам`яті - малюки з працею відновлюють порядок розташування предметів не можуть сприймати неконкретні пояснення, довгі інструкції педагога.
Неточність і слабкість рухів рухомих органів артикуляції призводить до загальної невиразності і смазанності мови у дітей.
Рухи пальців рук малорухливі, відрізняються неточністю, неузгодженістю: діти не можуть застебнути гудзики, зашнурувати черевики.
У процесі спілкування вони виявляють підвищену збудливість, або навпаки - млявість, апатію, схильні до прояву негативізму, зайвої агресивності або вразливості.
Попередити окремі мовні розлади у дітей можливо, надаючи розвиваюче вплив в ранньому і молодшому дошкільному віці.
Психічний і мовний розвиток взаємопов`язані. Затримка одного процесу веде до уповільненого розвитку іншого. До 3-х років психічний розвиток впливає на мовне, після 3-х років повноцінна мова активно стимулює психічний розвиток дитини.
В даний час доведено, що розвиток дрібної моторики пальців рук позитивно позначається на становленні дитячої мови, впливає на функціонування мовних зон кори головного мозку, дозволяє удосконалювати увагу, пам`ять тісно пов`язані з промовою.
Роботу з розвитку дрібних м`язів пальців і кистей рук необхідно проводити систематично, кілька хвилин щодня: на заняттях, в режимні моменти, в комплексі з артикуляційною і ранковою гімнастикою. Це масаж кистей рук (у маленьких дітей проводить дорослий), вправи для пальчикової гімнастики, пальчикові ігри.
Така діяльність викликає у дітей яскраво виражений інтерес, емоційний настрій, допомагає мобілізувати увагу, стимулює запам`ятовування.
Крім цього, необхідно поповнювати, уточнювати, активізувати словниковий запас дітей в процесі всіх режимних моментів (Яке небо? Які листя лежать на землі? Що робить дощ? Сніг?) Контролювати граматично правильну мову, виправляти помилки в узгодженні (Як краще сказати? Подумай, скажи правильно.) розвивати зорове, слухове увагу, сприйняття, пам`ять (Назви все зелене, дерев`яне, металеве і т. д. Що змінилося? Що додалося? Розклади, як я скажу).
Таким чином, поєднання комплексного впливу на становлення мови і індивідуальної роботи дає можливість попередити мовні порушення у дітей.
Профілактика порушень звуковимови у дітей молодшого дошкільного віку
Якщо розглянути найбільш часто зустрічаються дефекти вимови звуків у дітей, різні види сигматизм - міжзубний, бічний, губно-зубний варіанти ротацизма - бічний, одноударний, можна виявити ряд загальних причин в їх виникненні:
порушення в будові артикуляційного апарату (збільшений мову укорочена, масивна під`язична вуздечка аномалії прикусу та ін.)
недорозвинення артикуляційної моторики (м`язи губ і язика недостатньо розвинені, їх руху уповільнені і однотипні, погано диференціюються, швидко втомлюються при одноманітних рухах і т.д.)
недорозвинення мовного дихання. Чому у дітей виникають дані порушення? І чи можливо попередити їх виникнення в умовах дошкільного закладу? Адже, як відомо, будь-яке порушення легше попередити, ніж виправити.
Поговоримо про найбільш доцільних напрямках в профілактиці порушень звуковимови для дітей молодшого дошкільного віку.
Організація повноцінної мовної середовища
Так як мова дитини розвивається шляхом наслідування мови оточуючих людей (в основному, дорослих - батьків, членів сім`ї, педагогів дошкільного закладу та ін.), Спочатку механічного (рефлекторного), а потім все більш і більш усвідомленого, необхідно цілеспрямовано впливати на цей процес. Вплив насамперед виражається в створенні відповідної віку дітей активної мовної середовища: правильна, чиста мова дорослих читання творів художньої літератури
відвідування театральних вистав, виставок, концертів і т.д. В умовах дошкільного закладу педагоги вміло залучають і акцентують увагу дітей на зразках правильної мови за допомогою різноманітних дидактичних ігор і посібників ведуть освітню роботу з батьками вихованців, так як деякі з них у своїй промові прагнуть пристосуватися до мови дитини і свідомо спотворюють слова - сюсюкає інші недостатньо звертають увагу на спілкування з дитиною і замінюють його переглядом телевізійних програм, фільмів, іграми на комп`ютері і т.д. що також не сприяє формуванню правильної звуковимови.
Тому рекомендації батькам можуть бути такого роду:
- звертаючись до дитини, слід не поспішаючи, досить голосно і чітко вимовляти кожен звук з відповідною змістом слова інтонацією, чітко виділяти ударний склад
- кожне нове слово повинно бути зрозумілим дитині, тобто вимовляючи його, одночасно треба звернути увагу дитини на відповідний предмет, явище або дія неправильно сказане слово треба спокійно і ласкаво вимовити два-три рази.
Правильне добровільне повторення слова дитиною слід заохочувати. Зайве наполеглива вимога вірного вимови, яке йому ще не під силу, замість бажання говорити може викликати у нього відраза до мови.
Як уже зазначалося, основною причиною недосконалості звуковимови у дітей дошкільного віку стає недосконалість рухів артикуляційних органів або їх недорозвинення. Тому найважливіший етап в профілактиці виникнення порушень звуковимови - робота з підготовки артикуляційного апарату.
Організація роботи з розвитку артикуляційного апарату
У молодшому дошкільному віці доцільніше використовувати не артикуляційні вправи для постановки окремих звуків, а універсальний пропедевтичний комплекс вправ.
Проводити гімнастику артикуляції слід щодня, щоб рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими, уточнювалися і удосконалювалися основні рухи органів артикуляції. Тривалість занять становить 3-5 хвилин. Кожна вправа проводиться в цікавій ігровій формі і повторюється 6 8 разів.
- «Лопаточка». рот відкритий, широкий розслаблений мову лежить на нижній губі. Мова в такому положенні утримувати не менше 5 секунд.
- «Чашечка». рот широко відкритий. Передній і бічні краї широкого мови піднято, але не стосуються зубів. Мова в такому положенні утримувати 5-10 секунд.
- «Голочка»: рот відкритий, вузький довгий язик висунутий вперед. Мова в такому положенні утримувати не менше 5 секунд.
- «Гірка». рот відкритий. Кінчик мови впирається в нижні різці, спинка мови піднята вгору. Мова в такому положенні утримувати не менше 10 секунд.
- «Трубочка». рот відкритий. Бічні краї мови загнуті вгору і утворюють вузький жолобок. Мова в такому положенні утримувати не менше 5 секунд.
- «Гойдалки». рот відкритий. Напруженим мовою поперемінно тягнутися спочатку до носа, потім до підборіддя.
- «Котушка»: рот відкритий. Кінчик мови впирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широкий мову «викочується» вперед і забирається всередину рота.
- «Конячка». присмоктатися мову до неба, клацнути язиком. Цокати повільно і сильно, тягнути під`язикову зв`язку, поступово прискорюючи темп вправи.
- «Маляр». рот відкритий. Широким кінчиком язика, як пензликом, ведемо від верхніх різців до м`якого піднебіння. Простежити, щоб підборіддя при цьому не ворушився (можна притримувати його рукою).
- «Смачне варення». рот відкритий. Широким мовою облизати верхню губу і прибрати мову в глиб рота.
- «Автомат». рот закритий. Напруженим кінчиком язика постукати в зуби, багаторазово і чітко вимовляючи: [т-т-т-т-т-т-т] [д-д-д-д-д-д-д]. Поступово прискорювати темп.
- «Фокус». рот відкрити, мова в формі «чашечки» висунути вперед і підняти, плавно видихнути на кінчик носа.
Досвід роботи показав, що виконання даного комплексу вправ протягом 2-3 місяців сприяє, крім зміцнення м`язів мови, розтягування укороченою під`язикової вуздечки і в цілому призводить до більш швидкому та ефективному засвоєнню дітьми норм звуковимови.
Не менш важливим напрямком, що впливає на формування правильної звуковимови, є формування мовного дихання.
Організація роботи з розвитку мовного дихання
Педагогам дошкільного закладу слід приділяти пильну увагу розвитку мовного дихання у дітей, як базі для правильного розвитку не тільки звуковимови, але всієї промови в цілому. Корисно щодня виконувати з вихованцями (в залежності від віку, від 3 до 6 хвилин) дихальні вправи та ігри:
- дути на легкі кульки, паперові смужки грати на дитячих музичних духових інструментах
- дути на прив`язані до ниточки ватяні кульки, різнокольорові картонні й паперові фігурки
- надувати повітряні кульки, пускати мильні бульбашки
- здувати зі столу ватяні або паперові пушинки в певному напрямку (гра в «Футбол»)
- дути вгору, не даючи впасти вниз пушинку, ватці, повітряній кульці і т.д.
Виконання дихальних вправ не тільки впливає на формування правильного мовного дихання, але і сприяє профілактиці захворювань ЛОР-органів.
Профілактика захворювань ЛОР-органів: гострий і хронічний риніт, риносинусит, викривлення носової перегородки, поліпи носової порожнини, збільшення аденоїдів і т.д. - найважливіший компонент роботи з розвитку звуковимови дошкільнят. Дуже часто причиною порушень звуковимови є саме ці захворювання. Вони ускладнюють процес правильного мовного дихання, змінюють інтонацію голосу, викликають зміни в будові мови, прикусу, піднебіння. Так, наприклад: хронічний риніт призводить до постійної закладеності носа, утруднює дихання. З часом дитина звикає дихати ротом, внаслідок чого у нього може збільшитися розмір мови, що призводить до виникнення інтердентальних (межзубного) сигматизм і т.д.
Дихальна гімнастика
Для профілактики і лікування цих захворювань, а також формування правильного носового дихання необхідно щодня проводити наступну дихальну гімнастику:
- Погладить ніс (бічні частини носа) від кінчика до перенісся - зробити вдих. На видиху постукати по крилах носа вказівними пальцями (5-6 разів).
- Зробити по 8-10 вдихів і видихів через праву ніздрю, потім - через ліву, по черзі закриваючи відпочиваючу вказівним пальцем.
- Зробити вдих носом. На видиху протяжно тягти звук «м-м-м», одночасно постукуючи пальцями по крилах носа.
- При вдиху чинити опір входить повітрю, натискаючи на крила носа пальцями. Під час більш тривалого видиху опір має бути змінним за рахунок постукування по крилах носа.
- Спокійний вдих через ніс. На видиху одночасно з постукуванням по крил носа вимовити звуки «ба-бо-бу» і «г-м-м-м».
- Швидко втягнути всередину живота черевні м`язи, одночасно зробивши різкий видих через ніс (3-4 разів).
- Під час видиху широко розкрити рот і, наскільки можливо, висунути язик, намагаючись кінчиком його дістати до підборіддя. Беззвучно вимовити звук [а-а-а-а] (5-6 разів).
- Полоскати горло 1,5% -ним розчином морської (кухонної) солі
Стаття з логопедії (молодша група) по темі:
Як відомо, своєчасне і повноцінне оволодіння мовою є важливою умовою розвитку особистості дитини. Процес формування мови охоплює декілька вікових етапів. Особливо продуктивним і важливим в цьому плані є період раннього і молодшого дошкільного віку від 0,8 1 року до 3-4 років. Протягом цього короткого відрізка часу дитина опановує основними закономірностями мови. А мовний розвиток дитини в перші роки життя впливає на всю його подальше життя.
На жаль, рівень мовного розвитку дітей молодшого дошкільного віку, що надходять в дитячий сад, в більшості випадків не відповідає віковій нормі. Багато дітей першої молодшої групи, мають проблеми в розвитку. Дійсно, в останні роки відзначається зростання числа дітей, що народилися з ознаками перинатального ураження центральної нервової системи. За даними різних авторів, ППЦНС зустрічається в 83,3% випадків і є фактором ризику виникнення у дитини психічної (в тому числі мовної) і рухової патології. Такий неврологічний фон, безсумнівно, позначається на розвитку дитини в цілому, і на мовному, зокрема.
При щорічному логопедическом обстеженні мови дітей середніх груп, виявляються порушення мови у 70-80% обстежених, тобто до 5 років мова дітей не відповідає віковій нормі. А спеціалізована логопедична допомога в системі освіти надається дітям з патологією мови після 5 років, коли мовний дефект вже закріпився. З віком втрачається можливість пластичного зміни стану дитини, погіршуються умови для компенсації і корекції.
Тому сьогодні залишається актуальною проблема раннього виявлення і профілактики порушень мовлення у дітей молодшого дошкільного віку (з моменту надходження в ДОУ) і організації своєчасної корекційно-розвиваючої допомоги.
