Проект допомоги дітям з неблагополучних сімей
Пошук
Сім`я є найважливішим фактором соціалізації, суб`єктом виховання і умовою саморозвитку дитини. Саме в сім`ї людина отримує перший досвід соціальної взаємодії, відкриває для себе світ людських відносин, стає суб`єктом самовиховання. У той же час сім`я може бути фактором, який негативно впливає на процес особистісного розвитку дитини. Сімейні конфлікти, низький матеріальний статус сім`ї, негативне ставлення батьків до виховання дітей, насильство і жорстокість, є псіхотравмірущімі факторами розвитку дітей.
Надання соціально-психологічної допомоги сім`ї починається з її вивчення, діагностики відхилень у функціонуванні сім`ї, проблем сімейного виховання, соціально-психологічної диференціації сімейного неблагополуччя. Діагностичні дослідження, допоможуть зорієнтуватися в проблемі, виявити протиріччя і тенденції негативного розвитку сім`ї.
Неблагополучна сім`я потребує різних видах допомоги: матеріальної, правової, медичної, психолого-педагогічної та ін. Ефективність надання допомоги сім`ї багато в чому залежить від тісної взаємодії та співпраці соціально-психологічної служби навчального закладу з різними державними установами та громадськими організаціями.
У посібнику міститься практичний матеріал з вивчення проблем сім`ї, визначення моделі соціально-психологічної допомоги сім`ї, алгоритму взаємодії з сім`єю, а також рекомендації до спільних дій різних відомств в наданні допомоги дітям та підліткам з неблагополучних сімей. Представлені приблизний план роботи з сім`єю, яка опинилася в соціально-небезпечному положенні, актуальна тематика для організації батьківського всеобучу в установах освіти.
Представлятиме інтерес для педагогів-психологів і соціальних педагогів програма спільної діяльності педагогічного колективу школи з дошкільними установами з досвіду роботи середньої школи №39 м Вітебська. Однією з ефективних форм роботи з сім`єю є батьківський клуб. У методичних матеріалах міститься програма роботи і статут клубу "Погода в домі" з досвіду роботи середньої школи №11 м Вітебска.Практіческіе матеріали, представлені в брошурі, будуть корисні не тільки соціальним педагогам, педагогам-психологам, класним керівникам, а також заступникам директорів шкіл з виховної роботи, керівникам установ освіти, все тим, хто організовує і надає практичну допомогу сім`ї.
Алгоритм вивчення сім`ї
Приступаючи до роботи з сім`єю, соціальний педагог повинен попередньо вивчити її за такими параметрами:
Характер взаємин у сім`ї:
Положення дитини в сім`ї:
Перші дві позиції оптимальні для розвитку дитини. Вони забезпечуються демократичним ставленням до нього, визнанням його права на свої смаки, думки, почуття.
Ставлення дитини до батьків:
Рекомендуємо виділити ті проблеми сім`ї, які чинять негативний вплив на дитину, можуть приводити його в стан прихованих і явних конфліктів (відхилення в поведінці членів сім`ї: алкоголізм, наркоманія і т.д. низький достаток, слабкий виховний потенціал і т.д.).
Додаток 2
Алгоритм роботи соціального педагога
з неблагополучної сім`єю
Перший етап: вивчення сім`ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою, вивчення скарг жителів (сусідів).
Другий етап: первинне обстеження житлових умов неблагополучної (проблемної) сім`ї.
Третій етап: знайомство з членами сім`ї і її оточенням, бесіда з дітьми, оцінка умов їх життя.
Четвертий етап: спільні педагогічні консиліуми щодо визначення шляхів спільних дій.
П`ятий етап: вивчення причин неблагополуччя сім`ї, її особливостей, її цілей, ціннісних орієнтацій.
Шостий етап: вивчення особистих якостей членів сім`ї.
Сьомий етап: складання карти сім`ї.
Восьмий етап: координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями (освітні установи, дошкільні установи, Центр соціальної реабілітації дітей і підлітків, Центр захисту сім`ї, притулки, дитячі будинки, інспекція у справах неповнолітніх, комісія і т.д.).
Дев`ятий етап: складання програми роботи з неблагополучною сім`єю.
Десятий етап: поточні та контрольні відвідування сім`ї.
Одинадцятий етап: висновки про результати роботи з неблагополучною сім`єю.
Соціальний педагог не повинен брати на себе функції виховання, піклування про дітей, підміняючи батьків, так як це породжує пасивну утриманську позицію батьків та інших членів сім`ї.
Соціальному педагогу, який працює з сім`єю групи ризику, необхідно зосередити зусилля на чітких, конкретних цілях. Обговорити і розробити конкретні заходи для того, щоб батьки взяли рішення про повернення дитини в сім`ю.
цікаве
малозабезпечені сім`ї
Економічна ситуація в країні веде до розшарування суспільства, до появи багатих сімей, середньо забезпечених і бідних. Причому, спостерігається зростання збіднілих сімей.
соціалізація інваліда
Соціалізація інваліда - процес освоєння інвалідом соціально значущих норм, цінностей, стереотипів поведінки.
Соціальна реабілітація
Нові технології соціального обслуговування дітей з неблагополучних сімей
В рамках розвивається в Росії інституту соціальної роботи здійснюється напружений пошук оптимальних моделей як довготривалих, так і короткочасних видів допомоги і підтримки сім`ї та дітей. Соціальна робота в цілому і система соціального обслуговування населення зокрема розвиваються інтенсивно з використанням різних технологій. Виникнення нових соціальних проблем в суспільстві зажадало розробки нових технологій для їх вирішення. За допомогою соціальних технологій можна своєчасно знімати соціальну напругу, дозволяти індивідуальні та колективні соціальні конфлікти, приймати і реалізовувати оптимальні управлінські рішення [16].
У віданні органів соціального захисту населення суб`єктів Російської Федерації, станом на початок 2005 року, 3059 установ соціального обслуговування сім`ї та дітей, в числі яких центри соціальної допомоги сім`ї і дітям, реабілітаційні центри для дітей-інвалідів, соціальні притулки для дітей та підлітків, кризові центри для жінок та інші.
Кожне з цих установ використовує технології соціальної роботи в залежності від проблем, з якими звертаються нужденні.
Департамент у справах дітей, жінок і сім`ї Росії робить зусилля для розробки новітніх соціальних технологій по роботі з дітьми з неблагополучних сімей, а також вивчає, аналізує і поширює досвід установ соціального обслуговування сім`ї та дітей [10].
З метою виявлення перспективних соціальних технологій, що забезпечують підвищення ефективності діяльності установ соціального обслуговування сім`ї та дітей, розширення спектра соціальних послуг та поліпшення їх якості, проводяться конкурси на кращі проекти по вирішенню проблем сім`ї, жінок і дітей, що виникли в зв`язку з соціально-економічними перетвореннями останнього десятиліття і традиційних (наприклад, робота з дітьми-інвалідами).
Залежно від типу сім`ї, яка потребує допомоги, використовуються різні технології соціальної роботи, мета яких - збереження сім`ї як соціального інституту в цілому і кожної конкретної сім`ї окремо.
Основні труднощі сім`ї, потреба в професійній допомозі обумовлені її типом (неповна сім`я, багатодітна, сім`я інвалідів або сім`я, яка виховує дитину-інваліда та інші) [22]. Разом з тим сімейні проблеми (дисфункціональність сімейних зв`язків, патологізація відносин між подружжям, батьками і дітьми) не залежить від соціального статусу сім`ї і можуть бути притаманні одно забезпеченої, інтелігентної і малозабезпеченої і малоосвіченій сім`ї.
Соціальні працівники в даний час можуть надавати допомогу родині переважно на етапі її кризи, в момент конфлікту або розпаду, займатися ж профілактикою сімейних дисфункцій, налагодженням сімейних комунікацій в передкризовому стані більшість соціальних установ поки не в змозі. Тим часом це одна з найважливіших завдань соціальної роботи в стабільному суспільстві. У міру поліпшення соціальної ситуації в нашій країні, коли завдання забезпечення власне соціального захисту сім`ї і дітей відійдуть на другий план, проблеми сімейної терапії, вдосконалення і стабілізації сімейних відносин вийдуть на перше місце.
Остра проблема сімейного насильства і жорстокості, яка тільки частково пов`язана з зовнішніми соціальними труднощами. Захист більш слабких членів сім`ї, в першу чергу дітей, від жорстокого поводження в сім`ї - одна з найважливіших завдань соціального працівника. Використовуючи технології стабілізації сімейних відносин, соціальний працівник повинен враховувати фактори особистісного ризику, а також варіанти, в яких соціальна терапія буде найбільш ефективна [26].
Світ "неблагополучної сім`ї" очима самої дитини
Порушення сімейних відносин і відхилення у вихованні призводять до виникнення і розвитку відхилень в психіці дітей. На сьогоднішній день таке сумне явище нашої дійсності, як соціально-неблагополучна сім`я, стало явищем досить поширеним.
Протягом трьох років фахівцями Психолого-медико-педагогічної служби м Люберці Московської області проводиться робота з надання допомоги і підтримки дітям групи "соціального захисту" - дітям з неблагополучних сімей.
- батьки ведуть аморальний спосіб життя (проституція, дармоїдство, алкоголізм, ухилення від виховання дітей)
- батьки жорстоко поводяться з дітьми (фізичне, сексуальне, емоційне насильство)
- батьки відсутні, а вихованням займаються інші особи
- піклувальники (низький матеріальний рівень, незадовільне харчування, безробіття).
Значні порушення в емоційних контактах з близькими людьми є серйозною травмою, яка призводить до порушення фізичного, психічного і емоційного розвитку. Показником сімейного неблагополуччя є самі діти: їх поведінка в дитячому саду, інтереси, характер спілкування з дорослими і дітьми, засвоєння програми, а також малюнки дітей.
Одним з методів вивчення сім`ї є "Малюнок сім`ї", застосовуваний з метою виявлення особливостей внутрішньосімейних відносин (особливостей сприйняття дитиною відносин в сім`ї та його місця серед дорослих).
На базі дитячого освітнього закладу № 103 м Люберці Московської області було проведено обстеження дітей з соціально-неблагополучних сімей старшого дошкільного віку в кількості 20 чоловік. Для вирішення поставленого завдання була використана методика "Моя сім`я". (Г. Т. Хоментаускас.)
Дітям пропонувалося намалювати свою сім`ю так, щоб члени були чимось - або зайняті. Пропонований матеріал: чистий аркуш паперу, простий олівець, кольорові олівці і гумку. Під час малювання фіксувалися послідовність зображення, спонтанні висловлювання, стирання, емоційні реакції. При необхідності інструкція повторювалася або використовувалося нагадування: "Те, що ти малюєш, відноситься до нашої теми" Сім`я "?"
Після виконання завдання ми намагалися отримати максимум додаткової інформації в ході бесіди з дитиною з наступних питань:
Скажи, хто тут намальований.
Соціальний педагог і неблагополучна сім`я. Як допомогти дитині?
Основне завдання освіти - дати кожній дитині той рівень освіти і виховання, який допоможе йому не загубитися в суспільстві, знайти своє місце в житті, а також розвинути свої потенційні можливості.
Мета соціально-педагогічної діяльності - створення сприятливих умов для реалізації прав дитини в навчальному закладі, тобто умов для розвитку моральної, толерантною, фізично здорової та соціально активної особистості, здатної до творчості, самовизначення і самовдосконалення (див. додаток).
Для досягнення даної мети я вирішую такі завдання:У центрі уваги соціального педагога знаходяться учні та їх сім`ї, права яких можуть бути порушені. Це учні з неблагополучних сімей, учні, що знаходяться під опікою, учні-інваліди, учні з малозабезпечених сімей. Особливу увагу доводиться приділяти неблагополучним сім`ям, які мають часто цілий комплекс проблем.
Тому для ефективного вирішення поставлених завдань я взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу: учнями, батьками, педагогічним колективом гімназії та соціальними службами міста.
Усередині навчального закладу соціальний педагог організовує спільну роботу з адміністрацією, психологом, класними керівниками, вчителями-предметниками, шкільним інспектором ОДН. При необхідності з питаннями по соціально-педагогічної діяльності виступає на педраді і Керуючу раду. Одна з функцій соціального педагога - посередник у взаємодії сім`ї і фахівців різних служб міста, які надають допомогу дитині і сім`ї.
У взаємодії з відділом у справах неповнолітніх здійснюється планомірна систематична робота за наступними напрямками:
- спільні рейди в неблагополучні сім`ї, при відвідуванні яких проводяться профілактичні бесіди, роз`яснювальна робота
- профілактика правопорушень серед неповнолітніх (спільні бесіди з інспектором, круглі столи, виступи на батьківських зборах).
Комісія у справах неповнолітніх здійснює профілактику бездоглядності та правопорушень серед дітей, захист їх прав. У комісію і УВС доводиться звертатися в ситуаціях, що вимагають додаткових заходів по залученню батьків до виконання своїх обов`язків і в тих випадках, коли соціально-педагогічні заходи не мають позитивного результату.
Взаємодія з ЕСРЦН "Довіра" дозволяє привернути увагу психологів і фахівців центру до сім`ям та дітям, які потребують допомоги.
Виступ з лекціями перед учнями і батьками фахівців реабілітаційного відділу дитячої міської лікарні та медичних психологів наркологічного диспансеру допомагає організувати роботу по формуванню в учнів здорового способу життя та профілактики шкідливих звичок.
Надання двічі на рік і додатково за запитами до відділу опіки та піклування бази даних на дітей, які проживають в соціально небезпечних умовах, допомагає проводити роботу з профілактики соціального сирітства.
Детальніше розповім про роботу
соціального педагога з неблагополучними сім`ями.
Традиційно у класних керівників та педагогів виникають складнощі з дітьми "групи ризику". Діти "групи ризику" - це ті діти, які перебувають у критичній ситуації під впливом деяких небажаних чинників. До ризику зазвичай піддаються діти через відсутність нормальних умов їх повноцінного розвитку. Небажаними факторами, які впливають на дітей з особливостями розвитку і обумовлюють велику ймовірність їх несприятливої соціалізації, є фізичні недоліки, соціальна та педагогічна занедбаність, проживання в асоціальних сім`ях і т. П.
Факторами ризику при цьому є наступні: