Психобіографічний метод

В процесі психологічного, акмеологического дослідження вирішуються в принципі дві суперечливі завдання: стиснення інформації про особу (наприклад, в ситуації відбору) і "розгортання" інформації про особу до прийнятного рівня (наприклад, з метою вибору оптимальних шляхів психокорекції). І для обох цих завдань все частіше і частіше в зарубіжній і вітчизняній психології застосовується біографічний метод.

Найбільш типовим прикладом систем, "стискають" інформацію про особу, є акмеологические системи професійного психологічного відбору. У цих системах дедалі вагоміше місце посідають біографічні дані, біографічний метод.

Це пояснюється рядом причин.

По перше. Ситуація, що склалася в області професійного психологічного відбору, така, що в більшості випадків дієвий психологічний відбір починається після прибуття кандидатів до місця відбору (абітурієнтів до ВНЗ, кандидатів на роботу в установу, на фірму і т. Д.). А йому передує в значній мірі інтуїтивний відбір кандидатів для первинної бесіди, первинного психологічного обстеження. Все це веде до того, що нерідко найбільш гідні просто не потрапляють на первинний етап відбору. Практика показує, що більш працьовиті, відповідальні, розумні нерідко менш пробивні, таких людей треба притягувати як магнітом, відбиваючись від нав`язливих, акцентуйованих кандидатів. Тому бездіяльною, як би заочної діагностики різко знижується ефективність відбору, розпорошуються висококваліфіковані зусилля психологів на обстеження заздалегідь непридатних. У той же час по біографічним даним можна як би заочно діагностувати кандидатів.

По-друге. Сучасна психологічна наука має значний арсенал психодіагностичних методів, т. Е. Способів визначення рівня розвитку психофізіологічних функцій, психічних процесів, станів і властивостей особистості. При цьому психодіагностика частіше робить як би моментальний знімок особистості, її функцій на тому чи іншому етапі розвитку людини. Прогностичні можливості психодіагностики, як правило, невеликі: вона з великими труднощами просувається по шляху обліку розвитку особистості і її функцій під впливом різних факторів, в тому числі і майбутньої професійної (або навчальної) діяльності особистості. Проводити психологічний відбір на основі даних психодіагностики було б не завжди вірно. У тому випадку, коли діагностуються стійкі функції особистості - найчастіше це психофізіологічні параметри, - можна бути впевненим, що відмінності за цим параметром збережуться протягом тривалого часу, в тому числі і на протязі всього терміну навчання, професійної діяльності. У той же час багато соціально-психічні, психічні параметри розвиваються в особистості нерівномірно. Наприклад, діти селян мають низьку успішність у вузі на початку навчання (позначається різниця навчання в сільських і міських школах), але в той же час при закінченні вузу вони вже виділяються більш високим рівнем знань (особливо з точних дисциплін). В даному випадку відбір найбільш талановитих на основі результатів вступних іспитів, застосування класичних тестів з перевірки знань був би некоректним. Дане протиріччя можна сформулювати так: відбір повинен будуватися за даними дієвого прогнозу, в той час як класичні тести мають слабкі прогностичними функціями.

По-третє. Одна з істотних диспропорцій між потребами практики і можливостями сучасної науки полягає в тому, що абсолютна більшість всіх існуючих експрес-методик в змозі діагностувати рівень розвитку психофізіологічних функцій, окремих характеристик психічних процесів, станів, утворень, в той же час практика показує, що визначальними параметрами при відборі повинні виступати якості особистості, такі, як працьовитість, сумлінність, відповідальність, бажання, схильність до даного виду діяльності виз ності, змістотворних мотиви діяльності і т. д. У той же час ці якості не діагностуються навіть з задовільною точністю класичними тестами: або занадто мала валідність, або таких тестів немає взагалі.

По-четверте. Для практики відбору людей, для їх обстежень потрібні, як правило, експрес-методики. На жаль, поки для отримання добротних даних звичайний психолог повинен застосувати масу специфічних засобів, що роблять високоякісну психодіагностику "ручною роботою" при її зовнішньої комп`ютеризації, нерідко дуже тривалої і дорогої. Ознаками високовалідних експрес-методик зараз реально володіють деякі біографічні методики.

У п`ятих. У наявності реальне протиріччя між методами роботи кадрових органів, у всякому разі у нас в країні, які оцінюють людей головним чином по їх документам, біографічними даними, і методами роботи психологів, які далеко не завжди (головним чином через відсутність напрацьованих, стандартизованих методик) звертаються до аналізу біографії особистості.

Дані труднощі, протиріччя носять загальний характер і поширюються на більшу частину систем психодіагностики, професійного психологічного відбору. Це особливо характерно для ситуацій відбору, коли він носить масовий характер (набір на навчання, на роботу та ін.), Коли висуваються жорсткі вимоги до термінів його проведення, коли немає достатньо коштів, добротного технічного забезпечення та ін. У всіх цих ситуаціях може виручити застосування біографічного методу дослідження особистості.

Особлива роль біографії при псіхопрогностіке розвитку особистості обумовлена цілком конкретними причинами.

1) біографія включає в себе соціально-демографічні характеристики особистості, які характеризують її глибинну сущность-

2) в біографії як би кристалізуються, осідають основні результати діяльності особистості. У той же час результати діяльності, характер її протікання є головним, визначальним критерієм оцінки особистості є

3) по біографії можна судити про фактори, умови, в яких формувалася особистість, виявити, наскільки досягнутий рівень у розвитку особистості - результат умов, що її оточують, а наскільки її внутрішніх зусиль, прагнень (при розумінні відомої умовності такого поділу). Але тим не менше аналіз біографії дозволяє проаналізувати інтенсивність устремлінь особистості, спрямованість цих устремлінь, її здатність долати ті чи інші труднощі і ін. Не випадково С.Л.Рубинштейн приділив так багато уваги аналізу життєвого шляху особистості, її біографії. Він відзначав, що сутність людської особистості знаходить своє завершальне вираз в тому, що вона не тільки розвивається як будь-який організм, але і має свою історію, що людина лише остільки є особистістю, оскільки має свою історію, розуміючи під історією особистості її життєвий шлях, біографію .

На жаль, в подальшому даний підхід до розуміння особистості був забутий, "закрітікован" і аналогічні ідеї вже повернулися в Росію з-за кордону, правда, з більш відпрацьованим методичним арсеналом. Особливе місце аналіз біографії, біографічних фактів займає в психоаналізі. Психобіографічний метод - один з основних в психоаналізі.

Біографічний метод має як кількісні, так і якісно психологічні варіанти, в останньому випадку частіше говорять про психобіографічний методі.

Психобіографічний аналіз особливо важливий для аналізу зіткнень природних потреб особистості з умовами довготривало стійко перешкоджають їх нормальному задоволенню. Для цього слід знати і біологічні потреби особистості, і її архетипи, що сформували в дитячому, дитячому віці.

У найзагальнішому вигляді внутрішня дезадаптивной особистості, ступінь її маргінальне ™ зростає у випадках:

1) втрати бажаного об`єкта (наприклад, дитина позбувся батьків, близьких друзів, схвалення кимось і т. Д.) -

2) втрати любові-

3) втрати особистістю самої себе (звільнення з роботи, коли кар`єра була головною метою життя, публічне осміяння і т. Д.).

Дитячі роки особливо важливі для аналізу обстежуваного, навіть якщо за своїм віком він дуже далекий від них. Дитинство важливо для аналізу будь-якої особистості, так як в цей період активно формуються життєві цілі, установки. Ситуації розвитку особистості в дитячі, юнацькі роки можуть зумовити модель поведінки особистості в зрілому віці.



Важливо підкреслити в зв`язку з цим можна три типи ситуацій, що народжують іманентно осіб з сильними акцентуациями.

A. Ситуації соціальної або органічної неповноцінності. Діти, які страждають хворобами, психічної недостатністю, можуть бути сильно центрованими на себе, народжуючи особистості з почуттям неповноцінності і нездатності плідно змагатися з іншими. У той же час серед даної групи людей зустрічаються особистості, які можуть долати свої слабкості і як би "сверхкомпенсірованний" недолік своїх сил в зрілому віці в надзвичайній мірі. Прикладом такої особистості служить А.В.Суворов.

Б. Ситуація розбещеності, "зіпсованості" в розвитку почуття спільності з іншими. У більш зрілому віці такі особи можуть почати висувати односторонні вимоги до друзів, членів сім`ї, до колег. Розпещені діти зазвичай відчувають мало справжніх почуттів по відношенню до оточуючих, в тому числі і по відношенню до суб`єктів, їх виховали.

B. Ситуація знедоленої людини народжує людей, нездатних до емоційної прихильності до інших. Вирісши, вони можуть стати емоційно холодними, а часом і жорстокими. Псіхобіографіі найбільш одіозних особистостей - Гітлер і т. Д. - показують, що у всіх них є спільна риса - з усіма ними погано поводилися в дитинстві. Це послужило причиною розвитку жорстокості характеру, заздрості, ворожості, спонтанності виникнення негативних почуттів, коли вони бачать інших щасливими.

Для всіх трьох описаних ситуацій у розвитку особистості є характерним формування у неї таких рис, як егоїзм, самозакоханість, гіпертрофоване почуття власної значущості, непогрішності, нездатності до об`єктивної самооцінки, поблажливість до своїх недоліків, нетерпимість до чужих і т. Д.

Риси особистості специфічно формуються протягом усього життя. Так, на думку Е.Еріксона1, особистість у своєму розвитку проходить вісім фаз.

1. Перший рік життя. У цей період активно формується комплекс "довіра - недовіра" по відношенню до оточуючих, навколишнього світу - передумова до тієї чи іншої акцентуації характеру в майбутньому. Тому злість, недовіра дорослої людини до оточуючих може мати кінцеву причину - емоційне відкидання його в ранньому дитинстві (небажаний, випадковий дитина і т. Д.). В силу цього знання таких фактів, як, в який сімейної ситуації народилася людина, якою дитиною за рахунком він був в сім`ї, закононароджених він чи ні, народився до укладення шлюбу, відразу після нього в морально не виправдані терміни або оптимально - через рік після укладення шлюбу і т. д., може послужити виключно важливою інформацією для психоаналітичного аналізу особистості. При цьому чим раніше виявилися причини формування тих чи інших рис характеру, тим менше шансів на їх психокоррекцию зусиллями в зрілому віці.

2. Другий і третій роки - активно формується такий комплекс якостей, як "самостійність - залежність". У міру народження "Я" особистості формується і навик самостійності, адекватності в реакціях і самоконтролі. Успішна опіка, повчальність ведуть до формування почуття сорому, сумнівів, звички бути залежним від інших. І це якість супроводжує людину все життя.

3. Четвертий і п`ятий роки - активно формуються комплекси "ініціативи" і "провини". Залежно від того, "забивають" батьки ініціативність в дитині або заохочують її, ці якості активно проявляються і на протязі наступного життя. Надмірний тиск на дитину, придушення його активності, "забивання" як особистості породжують у нього комплекс провини, неповноцінності.

4. Шостий - одинадцятий рік - формується комплекс працьовитості, закріплюється формування комплексу "повноцінності - неповноцінності". Саме в цей період активно змагаються такі чинники формування особистості, як навчальний заклад, сім`я, вулиця, мікрогрупах, засоби масової інформації, захоплення та ін.

5. Дванадцять - вісімнадцять років - відбувається активне прийняття особистістю на себе різних рольових функцій, входження в світ дорослих, починає вироблятися почуття особистої визначеності. І якщо його немає, або воно суперечить подібного процесу у більшості оточуючих - народжується стійка маргінальність.

6. На етапі ранньої дорослості формуються такі риси, як інтимність, потреба в ізоляції. Успішна взаємодія з протилежною статтю активно формує інтимність, невдачі ведуть до розвитку почуття самотності. У цьому випадку різко зростає потреба в довірчому спілкуванні, і цим необхідно користуватися при проведенні корекційної роботи. Якщо невдачі з протилежною статтю затягуються за 30 років, то для жінок це може означати різку актуалізацію потреби в пристрої своєї долі.

Таким чином, в середньому віці різко актуалізується потреба в інтимності, якщо вона ще не задоволена, завершується в цей період формування і інших якостей особистості.

8. У старості формується комплекс "виконаного обов`язку" або "відчаю".

Концепція Е. Еріксона важлива для розуміння причин, витоків, особливостей формування індивідуально-психічних особливостей людини, важливих для його психоаналітичного розуміння.

Таким чином, прогнозування розвитку особистості по її біографії виходить з її сутнісних характеристик, відповідає досвіду роботи кадрових органів, досвіду світової психології.

Усвідомлення особливої ролі біографії в прогнозуванні розвитку особистості і послужило підставою для включення біографічного методу як основного в акмеологические системи вивчення людей.

Для проникнення в психіку конкретної людини в акмеології частіше використовуються аналіз автобіографій, біографічне інтерв`ю та ін.

Аналіз автобіографії. В даний час при надходженні в багато солідні фірми в обов`язковому порядку пишуться автобіографії. І це правильно - автобіографія виключно важливе джерело інформації про людину. Для психологів в плані проникнення в духовний світ особистості важливо, як в ній особистість відображає своє ставлення до майбутньої діяльності, що відбувається в країні соціальним процесам. Однак досвід показує, що далеко не завжди докладна автобіографія, кон`юнктурні запевнення в ній - однозначно позитивна ознака при оцінці особистості працівника. Надмірне висвітлення своїх достоїнств, свого "Я" нерідко є вагомою ознакою самозакоханості людини, його завищену самооцінку.

У той же час занадто "легке", безтурботне виклад своєї біографії також корелює ні з кращими якостями особистості вступника. Помічено, що, коли автобіографія рясніє масою другорядних подробиць, надмірно вираженим аналізом свого суб`єктивного ставлення до чогось, її автор має акцентуйовані риси характеру. Зайва деталізація, що межує із зневажливим ставленням до читає автобіографію, також повинна насторожувати. Наведемо реальний приклад з цього приводу. Спеціаліст з фінансових питань Е. в дитячі, юнацькі роки виявляв неабиякі здібності, навчався тільки на відмінно. У сім`ї до нього склалося захоплене ставлення. Школу закінчив у 16 років і вступив до університету. У 21 рік закінчив економічний факультет університету. Весь час спілкувався зі старшими за віком. Часто допомагав товаришам у навчанні. В силу цього був в центрі міжособистісних відносин. Університет закінчив вже не так блискуче, як школу, але без трійок. Автобіографія, написана відразу після закінчення університету, максимально лаконічна, з претензією на оригінальність. Ось витяг з неї (1996 р 20 років): "Був у період навчання відповідальним в університеті за чергування в коридорі, брав участь у художній самодіяльності. Член ДСО" Буревісник "," Спартак ", ОСВОД, Товариства охорони природи. Приводів в міліцію не мав". І це приблизно 1/3 всієї автобіографії.

В автобіографії, написаній в 1998 р, будучи кандидатом для прийому в одну з великих фінансових фірм, зазначив, що зі студентських років захоплювався економічними проблемами, написав три наукові роботи на конкурс студентських робіт, працював в НДІ молодшим науковим співробітником. При цьому, як було з`ясовано в інтерв`ю, все це відбувалося на тлі наукових інтриг, труднощів в міжособистісних відносинах, нездійснених надій, боротьби з керівниками.

Саме в цей період Е. знаходився в підпорядкуванні психічно ненормального (на його думку) людини. Протягом усього життя пережив чимало конфліктів, борючись за своє самоствердження зі старшими за віком. З гіркотою згадує свою першу, невдалу любов, конфліктні відносини в інституті.

Аналіз автобіографії, її незвичайність змусили психологів пильніше проаналізувати дану особу, дообследовать її комплексом методик, звернутися до людей, які його знали по університету, НДІ і подальшим комерційним структурам, де він працював.

Аналіз автобіографії, документів дозволив зробити висновок про незвичайності психічної організації даної особистості. Психологи звернули увагу і на те, що Е. останнім завершив методику незакінчених пропозицій у період психологічних обстежень. Однак по особистісним методиками Є. не виділявся з навколишніх, все було в нормі. Лише згодом стало відомо, що Е. ретельно готувався до психологічним обстеженням, вивчив всі поширені особистісні методики (16FLO, MMPI, методику Айзенка і ін.) Напам`ять. Деякі відхилення в психіці обстежуваного були встановлені іншими (проективними) методами в єдності з аналізом життєвого шляху обстежуваного, його автобіографії, за допомогою біографічного інтерв`ю, ранжирування списку найбільш важливих біографічних подій і інших методів.

Таким чином, аналіз автобіографії дозволяє побачити, виявити, діагностувати деякі ретельно приховувані індивідуально-психічні риси особистості. Природно, для остаточного висновку необхідно застосування комплексу методик психологічного обстеження.

Біографічне інтерв`ю - трудомісткий метод дослідження, що полягає в докладної бесіді з обстежуваних про його життєвий шлях, біографії, найбільш важливі події духовного життя. В процесі біографічного інтерв`ю підтверджуються дані, отримані іншими методами, способами, прийомами, досягається максимальна індивідуалізація дослідження.

За тривалістю біографічне інтерв`ю може займати до п`яти годин і більше. В силу цього воно може проводитися як з невеликими перервами, протягом одного дня, так і розтягуватися на кілька днів. У процесі інтерв`ю важливо створити невимушену обстановку, привернути співрозмовника до відвертості. Кінцева мета інтерв`ю - зрозуміти особливості формування індивідуально-психологічних рис особистості і на цій основі представити, реконструювати розвиток психології особистості, її духовну біографію.

Життєвий шлях є відображенням тих процесів, які відбуваються в суспільстві. Разом з тим життєвий шлях - це і результат діяльності особистості, результат особистого вибору, особистих бажань, ціннісних орієнтацій, уподобань.

За ступенем співвідношення особистих домагань і досягнутого можна судити про те, в якій мірі людина навчилася свідомо регулювати власні домагання. Аналізуючи життєвий шлях особистості в процесі інтерв`ю, можна виявити і ступінь напруженості, духовної насиченості життя особистості на тому чи іншому етапі її розвитку. Шляхом бесіди можна діагностувати домагання особистості до себе і соціального оточення, ступінь її активності на різних етапах біографії, в різних сферах життєдіяльності. Так пізнається внутрішня логіка розвитку особистості. Особливо інформативно в цьому плані порівняння життєвих цілей і задумів з реальними досягненнями конкретної людини. Це дозволяє розкрити внутрішню логіку, взаємозв`язок біографічних подій, здійснити перехід від аналізу життєвого шляху як сукупності взятих в хронологічній послідовності біографічних даних до дослідження його як результату свідомої життєдіяльності. Тому вихідним моментом в психологічному аналізі в процесі біографічного інтерв`ю повинна бути діагностика життєвих цілей особистості в контексті потреб.

Біографічне інтерв`ю дозволяє більш повно зрозуміти і світоглядні особливості особистості. Інформативний в цьому відношенні аналіз життєвого вибору особистості, вибору нею професії, того чи іншого рішення в конкретній життєвій, проблемної ситуації вибору. Саме в таких ситуаціях (а вони для кожної особистості можуть бути суто індивідуальними), виявляються дійсні світоглядні установки людини, прийняті ним "базові" цінності.

Життєвий вибір - це в кінцевому рахунку вибір способу самовизначення, самореалізації, в основі якого лежить світоглядна принцип. При цьому важливо, якою мірою вибір особистості підпорядкований майбутньому і як воно видається чи уявлялося їй. У зв`язку з цим И.С.Кон відзначав: що безтурботне дитинство живе сьогоденням, для юнака головним виміром стає майбутнє (М., 1980).

Розуміння того, як це майбутнє уявлялося людині в юнацькі роки, що він зробив для його досягнення, які життєві вибори і чому скоїв, - вузлові моменти біографічного аналізу з метою розуміння духовного світу конкретної особистості. Соціально-психологічний біографічний аналіз повинен припускати пошук, відкриття "принципу" життя, способу життя даної особистості. Цей спосіб життя може усвідомлюватися самим обстежуваним, часом метафорично - в девізі, образі і т. Д. І все це можна діагностувати в процесі біографічного інтерв`ю. При цьому, як правило, воно проводиться лише з деякими обстежуваних в силу своєї трудомісткості. Йому має передувати застосування інших підходів, способів, прийомів використання біографічних даних при вивченні особистості. За результатами такого дослідження складається психологічна характеристика. Вона доповнюється даними, отриманими за допомогою інших методик.

В отриманих в процесі дослідження статистичних залежностях відображено наскільки часто зустрічаються ті чи інші факти біографії, ті чи інші психологічні властивості особистості у обстежуваних. Таблиці розподілу тих чи інших якостей особистості відображають типові тенденції розвитку цих якостей в умовах трудової діяльності у осіб з однотипними параметрами життєвого шляху. Але кожна конкретна особистість може як би випадати з типових тенденцій. І це випадання дуже важливо, показово для розуміння індивідуально-психічних особливостей особистості. Зрозуміти його глибинні причини можна через подієво-біографічний підхід, який реалізується в рамках концепції факторних причин в психології.

Так, якщо для єдиних дітей в сім`ї при наявності ознак тепличного виховання (рідні батьки, високий рівень доходу на одну людину в місяць і специфічне ставлення до дитини в сім`ї) характерні риси особистості, які виражаються в труднощах адаптації до умов трудової діяльності і т. Д ., то це характерно для більшості випадків. Але при подібних біографічних ознаках можливі протилежні тенденції розвитку конкретних особистостей, що не збігаються з общестатістіческіе.

Таким чином, уточнення тих чи інших особливостей розвитку людини протягом його життєвого шляху ефективно і в акмеологічному дослідженні.

Особливу значущість в сучасних умовах при оцінці індивідуально-психічних особливостей працівників набуває дієва біографічна експрес-методика вивчення особистості по реально існуючим біографічними даними. Серед реальних біографічних даних можуть бути наступні:

- дані з листка по обліку кадрів, в якому містяться всі основні біографічні відомості про працівника, в тому числі і ті посади, професії, на яких йому довелося потрудитися на своєму життєвому шляху-

- дані з автобіографії, якщо вона заполняется-

- інші біографічні дані, які можуть бути зібрані під час заповнення спеціальних біографічних анкет, уточнені в процесі бесіди, біографічного інтерв`ю і оцінені за допомогою інших методів сучасної психології.

Кожен з виявлених біографічних фактів вероятностно корелює з професіоналізмом людини.

Психобіографічний метод відноситься до тієї групи методів вивчення людей, який дозволяє швидко, оперативно оцінити того чи іншого працівника, нехай часом не настільки глибоко, як це можна зробити за допомогою традиційних тестових методик, але все-таки дуже і дуже ефективно, якщо розглядати проблему ефективності з точки зору співвідношення витрат і отриманого результату. У той же час є різновиди психобіографічний методу, які близькі до психоаналізу, вимагають високих трудозатрат, але все ж дозволяють виявити важливі причини, які спричиняють активність особистості, в тому числі і в професійній сфері діяльності.

Об`єктивність біографічного методу вивчення людей базується на аналізі та інтерпретації біографічних даних, які можуть бути отримані як в ході особистої бесіди з вступникам працівником, так і шляхом безконтактного вивчення. Все це дає можливість застосовувати психобіографічний метод в широкому діапазоні - від попереднього вивчення кандидатів на вступ працівником до зазначеної установи до поглибленого вивчення даної особистості, коли інтерпретація біографічних даних в значній мірі збігається з методами, способами психоаналізу. Дані, отримані за особистості за допомогою психобіографічний методу, можуть і повинні органічно доповнювати, а часом просто передувати інформації, яка виходить за допомогою інших методів і методик, і в силу цього сприяти виробленню більш обґрунтованого рішення по кожному працівнику.lt; lt; ПопереднєНаступна gt; gt;

Увага, тільки СЬОГОДНІ!